英语是现在各个学习阶段都会接触到的一个学科，不论是小学还是大学或者是高职院校都会涉及到英语的学习。英语也是现在人们交际中很重要的一门语言。本文是一篇语言文字应用杂志投稿的论文范文，主要论述了新课改下关于高职英语教与学的几点探讨。
摘 要：随着新课程的改革，高职英语的教学对教师有了新的要求，教师需要树立新的教学理念，要使学生在学习中成为主体，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”的教学方式方法，进而完成新课标要求达到的教学计划。
关键词：新课标,高职英语,教学
新课程的改革对高职英语的教学带来了新的理念，这也是英语教学重要的依据和指导思想。具体来说，就是对高职英语教学中的内容、观念、手段与方法提出了全新的要求，这些要求更重视学生学习英语的综合能力和创新思维。相比较以往的英语课程，新的高职课程发生了根本性的变化，更强调学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，笔者基于此，按照自己多年来的教学经验，对新课改下关于高职英语的教与学提出了以下观点。
一、研读新教材，树立新观念
在新课程改革之前，英语的教材是权威，是教学的唯一依据。教师在教学中，要严格按照教材的内容传授知识，不敢越雷池半步，是传统的是传统的封闭教学观，也就是“带着学生走进教材”。教师的责任就是按照教材的内容，好好的教书，学生的任务就是按照教材的内容好好学习，教师和学生读有一种“读透教材，学习无阻”的学习观点，而教师的教材版本也单一化。新课程标准的改革后，高职的英语教师和教研一线的人员都参与到了教材的编排中，这样教材的内容有了明显的变化，除了更贴近学生的学习习惯，也加强了对学生自主性的要求。新课标对于教学目标也有了其他范围的要求，包括知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观等等。准确来说，教材只是学习工具，是学习资源，只是帮助学生学习的载体。学习开始按照新课标来命题，再也不是按照教材来命题了。基于此，在新课标改革后，传统的教学观依据不能够适应学习的需要，我们要“带着学生走进教材”的开放式的教学观念，用包容和开放的态度来对待教师的教材。既要立足教材，同时又要深入研究教材，创造性地运用教材，实现“教教材”到“用教材教”的转变。
立足教材。教师对于教材，需要深入的研究，对于高职英语的教材编写和内容特别要一个了解，对该教材的知识体系也需要有一个全面的把握，确定不同年级和单元之间的教学重点和教学难点，继而开始教学课程。
创造性地运用教材。教师对于学生学习能力的培养和技能的发展，需要依据于教材。尽管如此，也不是说教材是万能的，教师需要跳出被教材牵制的怪圈，依据教材的需要，成为教材的驾驭者，从而可以按照学生的实际情况给予必要的增加和删减，以便于教材更适合学生的需求，强化教材的针对性。
二、激发学生学习兴趣，培养学生学习能力
良好的学习兴趣，是学习事半功倍的前提。而在教学中，我们需要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，进而提高教学效率，以此避免之后再学习中的两极分化局面。其实，我们可以把日常生活和英语教学联系起来，在课堂上，可以按照学生的需求，适当的介绍一些西方文化背景知识和趣事。在课下，和学生进行沟通交流，了解学生的要求，这样既能拉近师生距离，也可以增加学生的参与性和积极性。
举例来说：高职英语教师头疼的事情之一就是让“双差生”学英语。对于英语的学习持之以恒是不可缺少的因素，而这种永不放弃的精神就是“双差生”所缺少的，如果教师只是空口无凭的和学生说学习英语的种种作用，恐怕效果不佳。但如果，可以运用一些其他的手段和方法，把学生的学生兴趣提高起来，那么成效是显而易见的。我曾见过这个一个事件，为了提高班级几个喜欢打游戏机学生的英语成绩，教师把这几个学生叫道宿舍，打开自己的电脑，让这几个学生看“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”的游戏。这其中的32位音效、3D动画，交互式的操作，让这几个只在游戏厅里玩16位或者8位游戏的学生心花怒放。但是很快，等他们进入游戏时，就在指挥者千军万马，瞬间能够无所不能的时候，屏幕上出现了英语提示，而毫无意外，这几个学生不知所措，然后教师就给他们教师。可能身教的效果特别让人顿时悔悟。总是事后，事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入，提高英语教学效果
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
(一)温故引新法
孔子曰：“温故而知新”，学习新的知识前，不要忘记对旧知识的复习，是很多学科常用的一种教课法。 “温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，顺着步步上升、层层递进的知识，在和同学老师的讨论中最终达到“知新”的效果。
(二)问题引入法
新课程的改革内容中，指出： “积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。简单来说，如果实现呢?这就要求教师在英语课堂的教学之前，引入问题，让学生不断思考，从而形成既定目标。
(三)任务导入法
任务型导入法，说的是在教师指导下，学生通过一系列的方法，实现教学任务，传达一种“意义至上，使用至上”的教学原则，也就是以人为本，教学的本质是以应用为动力和目的，同样它也是教学的核心途径，要写学生在完成任务的时候，用目标用语进行交流。教师在这个过程中，不借助其他引导材料，直接进入课题，经实践证明，这种方法能够快速的进入教授主题。
一般来说，英语教师的语言具有亲和力，加强师生的互动，有助于增加学生的积极性，再加上英语教师能够导之有意，导之有法，导之有度，把握时事热点和课文内容的共同点，又处于水到渠成。收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则，优化课堂教学效果
(一)尽量坚持让学生作duty report
让学生作duty report的做法在初中时经常用，到了高职教师应当坚持让学生做，从笔者的教学经验来说让学生作duty report有助于学生锻炼口语，具体做法就是让当天的值日生在讲台前面，向大家介绍同天的天气情况、出清情况等等，或者给大家讲讲笑话，也容许他们挑同学进行互动。
(二)定期举办英语课外活动
按照高职学生的特别，我们可以组织一些他们喜欢的课外活动，加入一系列的智力游戏：(1)组织英语讲座，加入词语接龙的游戏，加强学生的学习兴趣。(2)开展诗歌朗诵的有死，锻炼学生的口语能力，和对于朗诵的兴趣。(3)可以依据教材内容，编排小品，和唱英语歌，增加学生的学习兴趣。新课程改后的教材突破了传统教材的单一性，对学生创造性能力的要求提高了，我们举办英语课外活动有助于学生积极性的提高，有使教师的教学方法多姿多彩起来。
五、结束语
学生的全面发展是教育的终极目标。新课程标准要求采用活动途径，倡导体验参与”， 进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”随着经济社会的不断发展，教授英语知识已不再仅仅是简单的教学，它是学生综合发展的课堂，是学生不断成长的地方。基于此，在高职学生的教学中，我们要把学生放在第一位，激发学生的积极性，提高学生的学习能力，努力营造适合学生学习的环境氛围，总是让教师和学生一起动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。
参考文献
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[2] 杨妮. 外语教师文化意识培养的研究[J]. 科技信息， 2010(11).
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相关期刊简介：《语言文字应用》是中华人民共和国教育部主管、语言文字应用研究所主办的全国性语言文字应用学术刊物，是国家语言学/汉语类核心期刊。
