摘要:近年来我国各大高校环境艺术设计专业在不断扩招，学生素质良莠不齐，带来了一系列的问题，提高环境艺术专业素质，成为了人们普遍关注的问题。本文通过对现阶段我国环境艺术设计专业教育存在的问题的分析，提出对环境艺术设计专业学生素质教育的措施。
关键词:素质,素质教育,现状,改善途径
1、环境艺术设计人才应具备的素质
作为一个合格的环境艺术设计师来说，应该具备德、识、才、学四个方面的素质。其中“德”，主要指设计师的职业道德，设计师要有对自己的设计工作负责的态度,更要有对人对社会对国家不可推卸的责任;“识”即为见识，指设计人才应对事物的发展能够看到非常深远，并具有科学预见的能力，要有一双艺术家般敏锐的双眼——能够识别美,善于发现美;“才”则指才能，指设计人才掌握的专业能力与实际操作技能，以及创新精神等;“学”是指设计人才应该具有渊博的知识和学识，从而建构起自己的智能构架与系统。
2、现阶段我国环境艺术设计教育存在的问题
2.1生源的问题
环境艺术设计专业招生考试分专业课考试和文化课考试两部分，专业课考试科目多以美术为基础，如：素描和速写。高考录取多以文化课过最低控制线，按专业课成绩排名录取。导致许多高中时期学习成绩比较差的学生，为了能够考上大学转而考艺术设计专业。生源的特点是：文科生占绝大多数;综合素质相对较弱;理性思维能力较差;所掌握的科学知识较少;知识面较窄;接受自然科学的能力较弱等。
2.2课程体系设置问题
目前在课程体系构建上，往往是过于注重艺术表现方面的教学，而忽视人文科学，自然科学，工程技术等方面的教学。过于重视形象思维的培养，而忽略逻辑思维和科学思想的培养。特别是在专业课的讲授过程中，也常常表现出强调视觉冲击力、突出个人个性的教学理念。培养出的人才由于缺乏系统化、工程化思想，缺乏自然科学和人文等方面的知识，可以说既不是美术人才也不是设计人才。
2.3师资问题
从建立环境艺术设计开始，我国就缺少高水平的环境艺术设计教师。目前在我国已有超过1000所高等学校开设环境艺术设计专业，每年有数万人毕业(保守的数字)，使环境艺术设计在师资方面更是雪上加霜。许多教师对环境艺术设计的认识存在着严重的偏差，认为环境艺术设计就是艺术创作，可以天马行空，因而在教学中过于强调突出艺术的美、过于强调个体表现、过于强调装饰性。另外教师的知识面窄，缺乏科学知识，特别是缺乏自然科学的知识，这也造成即使教师对环境艺术设计学科有所认识，但受能力、知识所限也不能用科学思想进行教学。
2.4教学方法和教学内容问题
在教学方法和教学内容方面，还存在很多问题。例如：在课堂上所采用的案例教学法，很多案例并不是教师在实际工作中参与的项目，而仅是把他人的项目方案拿来展示，缺少对作品的设计背景、方案思路的生成、方案设计的过程以及结果等方面的剖析，从而无法达到培养学生设计能力的目的，这种教学方式培养的学生只能是具有模仿能力。
实践课是环境艺术设计教育中一个必不可少的环节之一，然而从实际情况看，有些学校对学生的社会实践课和毕业设计放任自流，疏于管理，而且有的实习单位为了符合市场的运行的需求，往往在实习的内容、要求等方面不能和教学内容相一致。
3.人文素质教育
3.1美育与文化活动相结合，培养艺术修养
建立起良好的院系文化氛围，让学生浸润其中，才能使学生潜移默化地受到熏陶与陶冶，并使学生自发自觉地追求素质的提高与完善。大力开展以培养人文素质为中心的校园主题活动，有组织的举办各种人文讲座，文艺沙龙，诗歌欣赏等艺术欣赏活动，引导学生去感受美的形象、美的意境、美的语言、美的感情，让学生在艺术的感染和熏陶中建立起健康良好的审美情趣，培养学生鉴赏美和创造美的意识，继而内化为审美能力和创造美的能力。
3.2专业实习与社会实践相结合，培养社会责任感
对每一次实习，尽量将专业实习与社会实践结合好。如在实习地点的选择上，有意识地选择一些老少边穷和经济落后地区。在专业实习之余，学生既可以考察当地的民风民情，还可以了解老百姓的居住状况，分析经济落后的原因。对于那些生活在优越环境中的学生来说，无疑是一次精神的洗礼，令他们感受到极端艰苦条件下的人们面对生活的顽强意志。
3.3课程设计与团队协作相结合，培养集体主义精神
在平时的作业安排、作品设计以及项目竞赛中，有意识让学生以团队形式进行，并将不同年级、不同性别的学生组合在一起，甚至有时特意将本科生与硕士生完全打散，混合编组。不同年级、不同层次的同学在相互的合作中相互激发灵感，碰撞思维，从而形成比较丰富的设想和优秀的创作。这样不仅提高了同学们的专业能力，还很好地培养了大家的团结协作能力和集体主义精神。
4.技术素质教育
4.1注重文化素质的培养
在生源接收上应该逐年提高本专业考生的高考入学文化课分数，从而促使学生在九年义务教育阶段打好基本功，练就较为扎实的基础素质。在注重人才专业技能方面的培养外，还应注重人才的综合素质培养，特别是对于文化素养的培养更是尤为重要，使所培养的人才不但具备工作技能，还应具备丰富的人文知识。
4.2建立多学科交叉融合的专业课程体系
现代环境艺术设计的将体现以智能化、情感化、多样化，更加注重以人为本的特征，环境艺术设计教学内容除了注重科学技术与艺术的结合之外，也应注重与它学科的融合。如：建筑学、人文学、经济学、社会学、法律规范、符号学、心理学等众多学科内容的交融，教学内容横向联系，学科间纵向延伸，建立多学科为专业服务的教学体系，体现跨学科互融的教学特点，强调学生实验能力与创间接精神的培养，形成具有时代特征的环境艺术设计专业教学内容。
4.3教学方法与手段
由于教材存在滞后于实际运用的通病，在教学中可结合实际工程，组织工地实习或参观等方式，提高学生的学习兴趣，加强学生提高技术素质的自觉性。实践教学包含辅助设计软件的应用和实训课程。辅助设计软件的教学，改变以教软件操作为中心的教学方式，通过实现完成设计项目来实现掌握软件操作的教学理念。实训课程，我们也采取了以项目为中心的教学方式，同时将理论融入其中，同样能达到非常好的效果。
技术素质的培养还与教学体制、教师素质等诸多因素有关，教师应首先在教学内容及方法上加以重视，只有这样才能逐步加强学生的技术素质，达到未来设计师的技术素质要求。
5.结束语
环境艺术涉及的范围十分之广泛，从建筑、城市空间、公共空间、室内设计、园林艺术到人的生活的所有空间，无所不包。可以说凡是人所在之处，皆为环境艺术所涵盖的范围。将艺术融入环境，使环境适宜人类生活，培养具有环境艺术设计能力的人才相当重要。对于从事环境艺术设计的人员，以及大众进行环境艺术设计教育就显的尤其重要。
参考文献
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[2]辛艺峰 建筑室内与环境艺术设计人才的素质及能力培养2002亚洲室内设计联合会议论文集 天津大学出版社
[3]霍珺、韩荣 对环境艺术设计专业人才培养模式的思考分析《山西建筑》2010第32期
