【摘要】社会经济的不断发展，国家对农村建设更加重视，农村教育也得到了很好的深化和提高。小学数学是义务教育中一门重要学科，但是因其内容较为单一、枯燥，让很多学生逐渐对其失去学习兴趣，这也成为很多教师比较困扰的问题。新课程改革的深入普及，使得农村小学教育也得到质的改善，不过农村小学教学在发展过程中仍然存在一些问题，改进教学方式促进小学教育、提升小学农村数学教学质量成为当前民众较为关注的问题。基于此，对农村小学数学教学中存在的问题进行了分析和研究，并针对问题提出相关策略。
【关键词】农村小学 数学教学 教师主导 学生主体
一、农村小学数学教学中存在的问题
(一)过于注重书本内容，教学方式单一数学课本教材是小学数学学习的依据，教师围绕课本内容和顺序逐步向学生进行授课，但是过多的依赖课本内容会导致教学方式过于死板，学生无法真正掌握课程知识，无法达到教学预期效果。另外，只注重课本内容会导致教学目标不明确，一节课下来，教师只是围绕课本内容 进 行 授 课，但 并 没 有 给 学 生 灌 输 为 什 么 要 学习、学习这些有什么价值或者应该怎样去学的这种教学理念。教师一味地追求基础知识的灌输，教学方式还是单一不变;形成应试教学的观念，不注重学生情感方面的培养，不利于培养学生的学习习惯和学习兴趣。
(二)教学模式和观念较为落后新课改实施 以 来，很 多 学 校 已 经 取 得 不 错 的 效 果，但是在农村小学教学实践中，数学教学方式以及观念还没有切实得到落实，有些农村教师在课堂上仍是占据主体地位，使用填鸭式的方式对学生进行强行灌输，让学生被动接受知识。没有对新教学理念真正理解，无法改变传统教学观念和方式，在课堂上无法有效利用多元化的教学方式带动学生学习的积极性;教学目的仍以提高成绩为基础，学生数学思维无法得到有力拓展。
二、解决农村小学数学教学中存在问题的有效措施
(一)在小学数学教学过程中，要结合学生生活在小学数学教学过程中，农村学生周边的很多资源能进行有 效 利 用，这 是 在 城 市 环 境 中 的 学 生 无 法 比 拟的。教师要利用农村 周 边 生 活 环 境 实 例，并 加 以 应 用，结合学生实际生活，把数学知识带入到当中学，让学生对数学价值有更深的认知。把学生生活中的一些素材带到数学教学中，能更 好 地 促 进 学 生 对 课 程 知 识 的 理 解，加深学生有效运用的能力，提高学生思维发散能力。教师可以从生活中的物品买卖，选择符合农村特色和环境的例题，增加学生思维拓展，促进数学效率的提高。例如，一亩地小麦产量是1100斤，一斤小麦价格1.2元，问一亩地总共收益多少钱?这个例题贴近学生生活，比较吸引学 生 兴 趣，学 生 会 马 上 算 出 1000×1.2=1200元。教师可以继续提问： “那么两亩地产量多少”…… 以此让学生在能够在摸得到，并且有体验过的生活环境中对数学运用自如，发挥学习数学的价值。在看得见的实际生活信息中，实现学以致用，实现数学学习价值。
(二)有效设计课堂环节，提高师生交流完美的课堂设计，是教师在数学课堂中每个环节顺利进行的基础，教师应在课堂教学之前做好备课、标注重点、准备实际案例 以 及 由 课 内 联 想 课 外 的 思 路 准 备，活跃课堂气氛，促使学生积极发言，让学生在轻松愉快的氛围中与教师进行交流和沟通。教师在数学教学过程中，一味地强行灌输只能让学生产生厌学心理，逐渐对学习失去兴趣。因此，教师要发挥主导作用，循序渐进地扩展学生思维，并在学生进行思维拓展后找出其中不足和错误。教师针对学生的不足和错误进行讲解之后进入下一个学习环节，加深学生对知识内容的理解。在课堂上教师要有意识、有目的地引导学生发言，或者以小组讨论的形式进行交流探索，促进学生和教师之间的有效交流和沟通。
农村小学数学教学中存在很多急需解决的问题，教师在教学过程中，需要摒弃不利于学生学习的传统的教学观念，运用新的教学理念和教学模式，加强对素质教育的认识，创新教学方式，促进学生自主学习，促进学生数学核心素养的养成，促进学生综合素质的发展，最终为学生未来发展打下基础。
参考文献：
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[3]郑受富.农村小学数学教学质量的提升方式分析与解读 [J].中华少年，2017，(26)：241.
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