摘 要：在我们现在的教育系统内，由于家庭环境、父母受教育程度等因素的不同，许多小学生自身存在一定的差异性，所以，在小学课堂上会存在一定学习困难的学生，即学困生。随着新课程改革的不断推进，素质教育越来越被社会所认可。要使素质教育成为现实，小学教师就必须解决学困生的问题，使所有学生共同进步。另外，小学数学教师也应当在了解数学这门基础学科对学生未来有着重要作用的基础上，做好学困生的转化工作，让学生更快地融入课堂。本文将在充分分析小学数学学困生产生原因的基础上，对在小学数学教育的过程中，如何转化数学学困生提出了具体可行的策略。
关键字：小学数学;学困生;转化策略
“一切为了每一位学生的发展”是我们现阶段所提倡的教学理念。其在小学数学的教学过程中，主要表现为：关爱每一个学生，进而关爱每一个学生的生活、学习。但在实际的教学过程中，每个年级阶段都会存在“学习成绩优异”、“学习成绩中等”、“学习成绩较差”的学生。小学阶段的教师，一定要关注“学习成绩较差”的学生，不能让他们输在起跑点上，成为终生的数学学困生。
一、小学数学教学中产生学困生的主要原因
(一)生源复杂，学生学习水平参差不齐小学的每个班级中，都会存在学习能力、认知能力差异很大的学生，在学习数学方面也存在着一定的差异。这就需要小学数学教师端正自己作为老师的态度，平等地对待班级中的每一位学生。他们由于学习基础、家庭环境、性格特点的不同，从进入学校开始，他们的数学学习程度就不在同一个起点上，难免会存在差异。数学学习能力差的学生，由于自卑心理，自然而然沦为小学数学学困生。
(二)小学生对数学学习兴趣不足，缺乏主动性小学数学的逻辑性很强，科学性也很强，而且数学还具有一定的抽象性。而小学生的理解能力、认知能力有限，他们对于学习数学因为难以理解而缺乏学习的兴趣。而且小学生的天性是爱玩，但是数学的学习比较枯燥，使小学生对学习数学缺乏主动性，进而逐渐造成小学生成为数学学困生。
二、在小学数学教学中，转化学困生的策略
(一)激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性在现阶段，为了提高小学数学的教学质量，小学教师必须要掌握一定的激发小学生学习数学的兴趣的教学方法，掌握一定的调动学生积极性和主动性的方法，使小学生在学习小学数学的过程中主动地参与到课堂活动中。我们都知道，小学数学比较抽象，对小学生来说有一定的理解难度。在这种情况下，教师可以联系生活的实际，从小学生的身边出发，进而引导小学生理解课堂上教师所讲的数学知识。例如，在学习三年级下册第四章米与厘米的知识时，教师可以利用生活中一些小学生经常接触的实物来引导小学生，可以让小学生看他们的课桌的长宽高分别是多少厘米，可以让小学生自己拿着卷尺测量，再逐步引导小学生学习厘米转化成米的知识。这样既可以调动小学生学习数学的兴趣和主动性，又可以让小学生牢牢掌握住所学的数学知识，从而转化小学存在过多数学学困生的现象。
(二)建立良好的师生关系，培养学生的积极情感良好的师生关系可以激发小学生对本科目的热爱，在小学阶段的数学学习中，小学生本身不爱学习，需要靠教师积极地引导。教师对学生的关爱可以感染学生，让学生产生自信心，自然就可以激发小学生学习数学的主动性。教师对小学生的一点关怀和爱心都有可能成为他们努力学习的动力。亲其师而信其道。例如，在学习三年级数学上册周长时，小学生不能理解、无法学会时，教师可以给予学生关爱，可以手把手引导小学生用卷尺测量模型的周长，引导小学生理解周长的含义。这样既可以感染小学生，又可以充分提高小学数学课堂的教学效率。数学学困生将不再存在。
(三)在小学数学课堂中，进行分层教育在小学阶段，学生的思想成熟度各不相同，对数学教学的接受程度也参差不齐。因此，以往的统一教学对学生的具体管理并不方便。教师需要对学生进行合理地分层，在教学中对学生有不同的要求。例如，小学数学教师在课堂教学中，可以根据小学生的考试成绩以及每位学生的性格特点、学习能力，把学生分为优秀、良好、一般三个层次。在学习乘与除的知识时，小学数学教师可以根据学生的层次，设置不同难易程度的题目。这样，小学生既可以完成老师布置的作业，又可以增强每一位小学生学习数学的自信心，从而可以兼顾每一位小学生的学习，班级就不会再出现数学学困生。
总之，要转变小学数学学困生存在的现状，不是一朝一夕就可以解决的。这需要小学数学教师付出大量的精力。教师应该记住“没有坏学生”，用爱来帮助小学数学学困生，鼓励促进他们进行高效率的数学学习。教师要不断地提高教学水平，以便所有的学生能取得好成绩，健康快乐地发展。
参考文献：
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[2] 羊厚密.小学英语教学中学困生的转化策略[N]. 科学导报，2017-06-06(C05).
[3] 李涛.浅谈小学数学课堂中学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2017(22)：78.
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