小学阶段的数学教育关系到学生的后续学习，合理地开展数学教学活动不仅能够帮助学生树立正确的数学思维观，还能够让学生养成主动学习的良好习惯。本文是一篇教改论文期刊投稿的论文范文，主要论述了小学数学教学中关于生活情境的创设。
摘 要： 小学阶段是培养学生数学学习兴趣的关键时期，如何培养学生的学习兴趣和学习能力是关键。生活情境的引入能够让学生意识到知识无处不在，同时也能激发他们的兴趣，继而让学生在生活中逐步掌握相关数学知识。由于生活情境教学的研究具有重要意义，因此本文主要针对小学数学教学中如何引入生活情境进行了分析。
关键词： 小学数学教学,生活情境,引入方法
传统模式下的数学教学存在诸多弊端，因此加快数学教学方法改革在所难免，特别是在新课改背景下，联系实际生活拓展教学思路，促进小学数学教育水平的提升，是重要方法之一。
一、小学数学教学中引入生活情境的必要性
(一)数学内容展示具体化
数学作为一门基础学科，有着抽象性特点，因此通常情况下要想学好数学需要学生具备一定的思维能力。不过对于小学生而言，由于其生长发育还不健全，因此对数学知识的认知往往存在一定的难度，这就需要教师将抽象的数学知识具体化，而生活情境的引入正可以达到这样的效果。通过生活情境的使用，并结合生活中的具体例子，能够加深学生对知识点的认识，从而达到强化记忆的目的。
(二)有效激发学生的兴趣
无论是高年级还是低年级的数学都比较乏味，特别是对于生性好动的小学生来说，让他们集中注意力学习数学知识更困难。而通过生活情境的引入能够将学生的思维带入到正常的生活中，让他们体会到知识来源于生活，同时通过良好情境的创设能够让学生感受到学习数学的快乐，从而激发学生的学习兴趣。
(三)加强学生的实践能力培养
知识的学习根本目的在于运用，只有将知识运用到实际生活中才能充分发挥作用，达到教育目的。在传统应试教育模式下，数学知识学习更多的是为了应付考试，而随着新课改的不断深入，人们开始重视数学专业修养的提升，通过生活情境的引入能够为学生营造应用知识的氛围，从而提高学生在生活中运用数学知识的能力。
二、数学教学中引入生活情境的具体策略
(一)运用生活化言语
通俗的语言让人容易理解，而专业化的术语往往让人难以接收，特别是对于小学生来说，由于他们的词汇量有限，因此他们在数学学习过程中就更显得吃力，这就需要教师在教学中懂得运用生活化的语言。首先教师应当采用学生容易听懂的语句进行讲解，这样能够有效加强学生对于知识的理解。另外，教师还要针对小学生天性活泼、上课注意力难以集中的特点，采用生活化的语言吸引他们的注意力。例如在进行个位数加减法的过程中，如果采用传统的教学方法，显然学生难以接受。这时教师可以为他们设计问题：“生活中，我们的爸爸妈妈会给我们买糖果，那么我们一共有10颗糖果的话，给了弟弟4颗，自己还剩下几颗呢?”简简单单的问题设定远比枯燥的加加减减更具有吸引力。
(二)灵活创设生活情境
兴趣是学生学习的根本动力，传统生硬的知识灌输不仅会打击学生学习的积极性，同时还会给学生的数学学习带来障碍。一般来说，教师为了让学生能够听明白自己所要讲授的知识点，在学会采用通俗化语言的基础上，还可以通过创设合理的生活情境激发学生的学习兴趣。基于此，教师应当要在生活中寻找可用的情境，并将其搬入课堂，通过合理建立数学模型，加深学生对数学知识点的理解。例如在学习简单的乘除法数学题过程中，教师可以为学生创设一个商品买卖的生活情境，让一个学生扮演顾客进行商品购买，另一个学生则扮演商家，顾客需要购买5支铅笔，而每一支铅笔的价格是5毛钱，让学生自己动手算一算需要支付多少钱?在此基础之上，让其他学生三人一组模拟生活中的其他场景，进行商品购买，并进行合理计算，这样就可以让学生在不知不觉中完成简单的乘除法计算。
(三)设计生活化作业
课后作业是强化学生知识掌握的重要手段，作业不仅仅是课堂的延伸，同时也是进一步深化学生对于数学知识认知的重要方法，而在这一过程中合理运用生活化问题作为作业，能够收到良好的效果。教师在布置课后作业的过程中，要从生活实践出发，合理设计问题，避免脱离实际的问题出现，从而让学生的认知出现偏差。比如在进行余数计算的过程中，教师可以从生活中购买物品问题来设计相应的作业，例如：“妈妈让我去超市购买5袋糖，每一袋糖的价格为2元，妈妈给我15元钱，那么购买完之后还剩多少钱?”
通过大量实践发现，生活中能够用得上的问题很多，因此教师在日常生活中就要注意对问题的积累，通过注意不同情境下的问题设计，让学生看到多种问题，从而切实有效地提高他们的知识运用能力，强化学生对于知识点的认知。
当然任何好的教学方法都需要教师来实施，每一位教师都应当从自身实际出发，寻找适合自己的教学模式，合理引入生活情境，这样才能提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]金桂荣.谈如何有效提高小学数学教学质量[J].中华少年，2015(30).
[2]祁慧萍.基于交互工具进行小学数学探究性学习策略[J].新课程导学，2015(32).
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