先学后教是一种教学模式，其目的是使学生们课前提前自主预习，使课堂教学效率更加显著。现如今，很多教师在教学过程中也会采用先学后教的教学方法。本文是一篇教育论文快速发表范文，主要论述了探究小学课堂先学后教的实践应用。
摘 要：经过诸多学校诸多老师多年以来的教学成果的证实，先学后教的教学方式是适合于时展，符合新课改教学规定，与目前教学教育现状相匹配的。在小学老师与学生共同的推动下，关于小学数学先学后教的实践应用在如今已取得了崭新的成果。学生们如何先学，老师们如何后教，有关教与学方面的许多问题，如今已经得到了不少解答。
关键词：小学数学,先学后教,数学教学应用
在先学后教的教学模式的要求下，学生们需要课下提前预习课文知识，掌握讲课重点，并自行钻研，提出问题;课上认真听讲，掌握知识，消除知识盲点。而老师们则需要，总结课文重点知识，清晰把握知识脉络，参考学生预习情况从而进行针对性教学。这种教学模式在如今已得到广泛的采用和推广，值得教师们借鉴和吸收。
1、学生先学，明重点
1.1、提高学生自主学习的能力
先学这一关键就在于学生要学会提前学习，而往往小学生在没有外力的监督下，学习积极性不高，课下疏于学习。因此，老师就可以采取布置预习作业等方式使学生们进行课前学习。但是直白的布置习题的方法通常不会取得理想的效果，反而会导致学生们对于学习更加厌恶。由此，老师可以结合课本知识布置一些有趣味性的作业。如在三角形面积那一课，就可以用裁纸的方式，勾起学生兴趣，使学生更好地，更有兴致地进行课前学习。
1.2、教会学生先学的方法
小学生年纪还小，预习课本，平面的文字总会干扰学生们的思绪。这就要求老师要配合学生思维和该课的学习内容，教会学生掌握学习的重点，方法。以质数和合数这一课为例，单单让学生预习质数和合数的概念，学生们可能就不理解，不容易吸收，因为相比于数字语言的具体，文字语言就显得太概括了一些。于是在此前提下，老师就可以引导学生思考“结合课本内容，哪一些是质数，而哪一些合数呢?为什么?”这样更加具体的分析课本，提出问题，从而使学生能更高效地吸收课本知识。
1.3、培养学生探索创新能力
数学是一科思维性很强的科目。因此，要学好数学，培养学生探索创新能力就不能仅仅局限于课堂之上，也应存在于先学的过程中。所以体现学生思维能力的问题提问就显得十分重要。有问才能进行提问。于是，先学就是一种良好的培养学生提问能力的方法。在学生提前学习时，学生面对从未接触过的知识，必将心存许多疑问，而无法知道答案。学生可以将这些疑问记在课本上，上课时，通过老师的讲解，或自己的提问，得到答案。与此同时，老师可以引导学生采用多种方式，多种角度思考问题，解决问题。从而使学生的数学思维能力得到大幅度提升。
2、老师后教，教方法
2.1、结合学生问题，针对性教学
后教要有后教的方法，先学也要有先学的作用，学生先学后，老师的教学方法就不能和没有先学之前一样了。老师就需要了解本班预习概况，依据不同班级不同学生整天的课前学习情况，整理出相应的教学策略，进行针对性教学。对于理解能力相对较好的班级就可以对理论概念一带而过，多出一些应用题，进行巩固训练;而对于理解能力相对较弱的班级可以通过一些举例说明，分析理论概念。再寻找一些薄弱点，逐一侦破。进而让每个同学都能够达到较好的学习效果。
2.2、过程多样，结果唯一
数学老师在小学教学过程中的作用主要是教导学生学会自然数，整数等基本理论引导学生熟练掌握加减乘除基本运算。其主要目的就是培养学生数学运算能力和思维能力。因此，数学老师在后教的过程中，不仅要结合学生问题，做出指导，也需要培养学生们的数学探索精神。例如，在学习加减乘除基本运算时，针对一道数学运算题，老师可以采用结合律运算出结果，也可以采用分配律进行尝试，使学生运用现如今已学会的知识对数学进行探究探索，传递给学生采用不同方法取得唯一结果的数学思维模式。
2.3、开放式教学，增加互动
学生先学后会存在许多问题，这些问题老师可能不能一一解答，由此，老师可以在课堂上开展小组讨论，让学生们相互交流，相互讨论。在小组中，学生自己觉得困难的问题，可以通过与周围同学的多方讨论，得到解决。在这里，学生们上课课堂上不敢提出的疑难杂症都可以轻松的说出口，向大家获取解决问题的方法。同时，老师可以在课堂上四处走动，了解学生课前学习的情况，以便下一步教学的有效进行。这种开放式教学不仅局限于小组合作，在学生课下先学过后，课堂上就会留有充足的时间可以让学生与老师相互进行互动，老师可以以小组合作，课堂游戏等多种形式增加教学趣味，使教学过程愉悦轻松。
总之，小学数学先教后学的实践模式是需要每位老师和学生不断磨合，不断探索的。只有结合老师自身的教育特点，学生的学习水平所总结出来的先学后教模式才是真正高效的，有用的。
参考文献
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[3]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读(教育版).2013(03).
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