[摘 要]小学语文教学必须讲究语言的艺术。语言的魅力应当能给人回味无穷的感觉。教师应积极探索，根据小学生的特点进行教学，把握语言的规范性与生动性，追求教学语言的幽默与优美，增强教学的感染力和有效性。
[关键词]小学教师论文,语言艺术,魅力,语言教学
小学生年龄比较小，但对新鲜事物的好奇心很强，因此，在小学教学中，必须讲究语言的艺术，把握学生的年龄和特点，让小学生的语文学习成为一种艺术享受。为此，小学语文教师应积极探索小学语文教学中的语言艺术，提高自身的语言能力，更好地开展语文教学。
一、小学语文教学中的语言魅力
语文教学中的语言魅力指的是在语文教学中，教师通过语言艺术，吸引学生的注意力，使学生主动学习。语文教学的语言魅力可分为可受性、乐受性和迫受性。
1.可受性
可受性指的是学生可以接受的教学语言。教学的可受性包括语言流畅、内容翔实等。在语文教学中，教师应当通过教学语言的使用，营造出轻松活泼的教学氛围，使学生乐意接受教师的授课方式。
2.乐受性
乐受性可以说是可受性的进一步深化。在语文教学中，教师的语言艺术也可分几个等级，而乐受性可以说是最高的等级。教师的语言学生乐意接受，就意味着其语言轻松幽默、贴近生活、深入浅出。
3.迫受性
这里的迫受性是指迫切接受，可以说是教师语言艺术所能达到的其中一种效果。学生愿不愿接受知识、学习知识的热情高不高，跟教师的语言艺术有着莫大的关系。教师的教学语言若有真正魅力，则学生会产生一种迫切接受知识的冲动和愿望，并有着十足的学习动力。
二、小学语文教学的语言艺术
小学语文教学应当把握教学内容和学生特点。教师应通过探索，提高自身教学语言的艺术水平，增强教学的感染力和有效性。
1.语言的规范性
在语文教学中使用规范的教学语言，可以说是对语文教师最起码的要求。这里的规范指的是发音准确、吐字清晰等。同时，这里的规范也包括对问题的讲解要思路清晰，要点明确，不拖泥带水。
由于小学生处于语言能力培养的初期，因此教师在教学中应以身作则，规范教学语言的使用。
2.语言的生动活泼
小学生天性好动，对新鲜事物抱有很大的好奇心。因此，教师要使用多样化的语言，增强语言的感染力，用教学语言激发学生的想象力，集中学生的注意力，把抽象的事物具体化。
生动活泼的教学语言，具体来说就是要使用多种语言表达技巧，引入比喻、修辞、拟人等多种修辞手法，增强语言的感染力。比如，我们描述课本上的一个人，就可以将之与现实生活中的人做类比，让学生感受到他的存在，从而增强教学的有效性。
3.语言的风趣幽默
教育家思维特罗夫认为，幽默是教育的第一助手。作为趣味语言的一种，幽默也可以在教学中发挥其巨大的作用。如果把小学语文教学比作一盘菜，那么幽默可以说是菜中的调料，有菜而无料，则做出的菜会索然无味。这就要求小学语文教师必须把幽默引入教学当中。幽默不仅可以提升教学的趣味性，而且可营造出轻松的氛围，帮助学生更好地学习知识。
另外，幽默还有一个显著的特征，也就是其和善性。在生活中我们常有这样的经历，如场面一时陷入了尴尬，但某人一句风趣幽默的话，则打破了这种尴尬的气氛。这就说明，幽默在某些时候也充当着润滑剂，能够在人与人的交流中起到良好的润滑作用。
一位合格的小学语文教师，应是一名出色的演员。在教学中，通过使用轻松诙谐的语言，与学生产生共鸣，使学生在欣赏教师“表演”的同时，获得对自身发展有用的知识，并提高学习的兴趣。在教学中，教师要熟练掌握“大词小用”“小词大用”“抖包袱”等语言技巧，并加以灵活运用。
但是在教学中，小学语文教师要走出一个陷阱，那就是为了幽默而幽默。在当前的小学语文教学中，一些教师为了提高语言的有趣性，往往一味追求幽默的语言，进而忽略了教学目标和对学生的培养。也就是说，幽默语言的使用必须是服从和服务于教学目标的，如果使用幽默语言却没有结合教学目标，甚至与其南辕北辙，则得不偿失。
4.语言的音韵和谐
中国著名的语言学家和教育家王力先生曾经指出，中国的汉语的形式美，主要是因为它具有整齐之美、抑扬顿挫之美和回环之美。从全球范围来看，中国汉语可以说是世界上最优美的语言。汉语的形式之美可从唐诗宋词中略见一斑。唐诗具有整齐之美，而宋词具有抑扬顿挫之美和回环之美。这也是唐诗和宋词之所以吸引人的重要原因之一。
因此，小学语文教师需加强自身的汉语学习，提高语言能力，使学生每上一堂语文课就犹如听一场音乐会一样。
当前，中国正深入推进教育体制改革，新课改对小学语文教学提出了新的要求。在本文中，笔者探究了小学语文教学中的语言，认为其不仅应是规范和生动的，而且应当是幽默和优美的。幽默且优美的教学语言，有助于提升小学语文教学的有效性。
