新课程背景下小学写字教学问题与对策

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2012-07-24 08:49 热度:

  摘要:我国汉字有几千余年的历史,是我们的宝贵财富,继承和发展汉字书写艺术是每个中华民族义不容辞的责任和义务。随着科技的进步,电脑的普及,汉字的输入技术使写字的必要性逐渐被忽略。写字是学习其他各门功课的基础,所以必须从小学加强小学生的写字教学,但现在小学的写字教学却存在很多问题。认真研究和探讨这些问题,并采取相应的措施加以实施,才能真正使写字教学落到实处。
  关键词:写字教学,问题,对策
  一问题
  国家新课程标准提出了义务教育阶段识字写字的目标,然而识字写字仍然没有得到改善,很多学生还是处在原来状态,自生自灭。就目前的形式来看,低年级学生写字面临的突出问题有很多,下面就主要问题进行探讨。
  (一)学生缺乏写字兴趣。
  如今的小学生,绝大多数的学生不但不感兴趣,反而对写子产生了一种厌恶情绪。有的学生对写字只有暂时的兴趣,缺乏持之以恒的精神。有的虽然在这方面很感兴趣,但光是看和想,很少付诸实践,结果对他的写字水平也没有什么帮助
  (二)写字姿势和执笔方法存在严重问题。缺乏专业的写字教师。
  如今在功利思想的影响下,不讲究写字姿势是否正确及其他的一些不良习惯。学生的年龄还比较小,各方面的发育还未成熟,自控能力还比较差,在校时老师可以随时监督,但离开了学校,缺少了老师的指导,家长又忙于外事,很少有时间照管孩子,导致很多不良习惯发生。
  小学教学大纲规定,小学生不仅要练习铅笔字、钢笔字,还要练习毛笔字。然而,现在很多学校里的师资比较薄弱,严重缺乏专业的讲授写字的教师,写字教学任务大多数被语文老师所代替,其他的科任教师则视为不是自己的责任,很多教师的书写水平本来就比较差,在黑板上的板书又不规范,教师不但没有起到模范的作用,反而误导了学生,严重影响了小学生写字水平的提高。
  (三)重视硬笔、忽视软笔,重视“点”上,忽视“面”上。
  在很多小学或一些班级的写字教学中重视硬笔字(铅笔字、钢笔字)而忽视软笔字(毛笔字)现象比较突出,基本上成了硬笔字教学,软笔字被忽略,在小学很少看到教软笔字。也许是老师为了少麻烦,减轻自己的工作量,只单一的考虑到现在硬笔的适用性而忽视了软笔。
  (四)学生的写字训练量不够,教学内容比较随意。
  随着科技的进步,电脑的普及,网络时代已经不可避免的到来,汉字的输入技术使写字的必要性逐渐被忽略。特别是在城市和经济较发达的地区,有的教师通过课件备课,在黑板上板书的时间相对减少,相应的学生模仿老师写字的机会也减少了,这不利于学生书写水平的提高。在这过程中,有的老师为了减少麻烦,减轻自己的工作量,让学生用电脑来完成作业,这使学生动手写字的机会更是直线下滑,这样的结果使得学生过度的依赖于电脑,最终导致学生的书写水平更是每况愈下,不能动笔。
  (五)忽视年段特征,缺乏系统性。
  在很多小学的写字教学过程中,有很多教师在教学中忽略了年段特征,过早、过高的讲究结体、运笔,把写字教学提高到书法教学的高度。这种方法对尖子生个别辅导是可以的,但对大多数学生则要求过高了,容易给学生造成很重的心理压力,使他们产生畏难情绪。由于目前尚缺乏科学、系统的写字教材,很多教师在写字教学中存在很大的盲目性、随意性,见字教字。这使得学生书写方面的知识不具备,系统的技能难形成,习惯不能很好地养成,写字教学必定事倍功半。
  (六)对写字教学缺乏可行的评价体系。
  虽然现在国家大力提倡素质教育,但应试教育的指挥棒还依然影响着素质教育的健康发展,教育主管部门对学校和教师教学质量的评定依然以升学率为主,对学生其他的内在的无形方面的能力还缺乏可信的评价体系。为此,很多学校和教师为了提高学校的升学率,使学校在与其他学校进行评比中占优势,只注重培养学生的书本文化知识而忽视了学生艺术才能方面的提高。学生的书写水平总是停留在起步状态,书写技能根本得不到实质性的提高。
  
  二对策
  
  (一)激发学生写字的兴趣。
  教育心理学认为,浓厚的学习兴趣是人才成长的重要心理条件之一。在任何学科的教学中,学习兴趣是影响学习自觉性的最直接的因素,书法教学更是如此。在书法教学中,培养学生的学习兴趣,启发学生的学习自觉性显得特别重要。
  托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,凡是他们喜爱学的,学习的持久就相对较长,效果也较好,反之,则非常厌学,总是找借口逃避。孔子曾经说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教授写字的过程中教师应该根据学校的实际情况,结合学生自身的特点,针对不同的教材,碑帖内容,激发学生的兴趣。在讲解一些字的时候,教师可以把其与之关联的生活中的具体事物或书法故事结合在一起来讲。教师还可以把一些难理解、易犯错的知识要点编成顺口溜或者儿歌的形式来给学生讲解,通过生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师生动形象的写字全过程,很多难点也就容易记住了。这无形中激发了学生学习写好字的兴趣。写字教学首先要向学生讲清楚写字的重要意义,并经常讲述一些古今书法家刻苦练字的故事,以激发学生学习的自觉积极性。
  新课程的改革赋予教学以全新的理念,学生的学习方式也发生了根本的转变。新课改要求必须构建一种新型的师生关系,应该转变以前教师一人在课堂上唱“独角戏”的授课方式,教师与学生在课堂中应随时互换角色,做到师生互动,活跃课堂气氛,进一步增强学生的写字兴趣。
  (二)纠正写字姿势和执笔方法,对在职教师进行专业培训。
  孩子的写字姿势和执笔方法已经不是从小学一年级开始的,而是从幼儿园开始的。因此,幼儿园教师在指导孩子写字时也要重视起来,虽然幼儿的识字任务不是很重,但是写字姿势和执笔方法一旦形成会影响孩子以后的发展。
  强调写字时要头正、身直、臂开、足平。做到“三个一”,眼离纸一尺,胸离桌一拳,手指离笔尖一寸,这“三个一”并不是各自孤立的,而是有其内在联系的。对小学生来说,最关键的是“一寸”,尤其是低年级的学生,由于手小,肌肉又不发达,为了写字时使得上劲,往往握笔据笔尖较近,这就导致视线被手遮挡而看不到笔尖,结果学生为了能看到笔尖,身子就向前倾,胸就紧贴到了桌边,头有向左偏,使眼睛离本子太近。这样时间长了眼睛就近视了。
  所以对“一寸”要进行强化训练(如在笔尖的一寸处作上印记,时刻提醒学生),直至养成习惯。“一寸”解决了,则“一拳”、“一尺”也就解决了。但对刚入学的小学生来说,应具体问题具体分析,对于“一尺”的要求可放宽些,七八寸就够了,不要过于勉强学生。
  
  (三)“软”“硬”兼施,“点”“面”结合。
  1、硬笔和软笔方面。小学语文教学大纲明确规定,小学生不仅要练习写铅笔字、钢笔字,还要练习写毛笔字。很多汉字艺术,只用硬笔是根本无法表现出来或者说是不能达到特定效果的,在小学的中高年级,除了要加强小学生的硬笔字教学外,还应该指导学生练习软笔字,学校领导应该高度重视这一问题,应该把软笔字教学纳入中高年级的教学计划当中,并贯彻落实到位,全面提高小学生的综合能力。
  2、“点”与“面”要有机结合。“全面性、全员性”是素质教育的两个根本属性。写字教学要力求在点上寻突破,面上求发展。
  一方面重视点上。也就是注重发展典型,培养典型,充分发挥榜样带头作用,以点带面。比如,可以根据地缘优势,结合本地区的实际情况,确定个别小学为写字教学试点校,在每所小学里又确定一些试点班,然后把这些试点校、试点班在教学过程中所取得的教学经验推广到其他学校、其他班级,从而带动了全面的进步。
  另一方面也要重视面的发展。写字教学要面向所有学校、所有班级、所有学生。各个学校应该制定写字教学的具体实施计划,召开全体教师会、学生会,进行广泛深入的宣传发动。与此同时,学校应该采取不同的方式,通过黑板报、画廊、广播台等渠道宣传写字教学的重要性,介绍写字的有关知识,在校园、教室醒目处刷写各种与写字具有重要性有关的名言警句,使之深入人心,激励人们努力去把字学写好。定期展出学生的优秀书法作品,公布表扬优秀学生名单,创设浓郁的“提笔练字”、“以写好字为荣”的写字气氛。
  
  (四)控制学生字训练量,规范教学内容。
  新课程要求减轻学生学业的负担,写字教学也不例外。在时间安排上,要控制学生书写总量,使学生不因作业太多而无法认真书写。应给学生留出足够的认真写字训练时间。家长应大力配合学校的教育教学工作,督促孩子在家每天都要练习写字,持之以恒。
  备好课是上好课的前提,是提高教学有效性的根本。写字教学教师在深入进行教材分析、学情分析的基础上,制定合适的教学目标,确定教学的重难点,合理划分教学课,然后精心设计教学过程,撰写教学反思。
  
  (五)遵循教育规律,循序渐进,稳步提升。
  小学阶段写字教学的过程是由不会到会,由易到难,循序渐进,分段循环,不断提高的过程。学生先练习用硬笔写字,后练习用毛笔写字,写硬笔字是先学铅笔字,后学钢笔字;写毛笔字是先描红后仿影,然后再练习临帖。学习内容是先练习写基本笔画、基本字,后练写部首和字的整体结构。在整个过程中,因学习任务不同,要求层次不同,又分为互相连接的几个阶段,每个阶段又是一个教学过程。每个过程都有要完成的主要任务,都有与其相适应的教学方法,都是一个相对独立的教学过程。现以国家课程标准为例。
  
  第一学段(1~2年级) 第二学段(3~4年级)
   第三学段(5~6年级)
  
  1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
  2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。 2.累计认识常用汉字2500个,其中1800个左右会写 2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
  
  3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
   3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感
  
  4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成好的写字习惯。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 
  
  (六)制定可行性评价方案。
  首先,国家教育和文化等部门联手合作,对小学写字教学、书法教学这块市场进行统一管理、监督、检查,做到有章可循、有法可依。在一定制度的保障下,小学写字教学才能规范、出效益。
  其次,制定评价方案,明确评价内容、标准。在制定评价方案时,应力求标准明确,具体、全面、操作简便易行。
  将写字教育教学列为小学教育及管理内容,作为小学生全面发展的指标考核之一。在小学的写字课应与语文、数学课视为同等重要,并且列为必修课进行考试考核。各学科在教学、考试方面可因书写规范程度适当增减成绩,特别是语文等文科学科类更应如此,并逐步使此项工作制度化、规范化、科学化,以保证教育教学质量及其效果。
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