一些地区会有很多个民族组成，所以，在学校中一个班级可能也会有多个民族的学生构成的。由于民族的一些习俗和宗教信仰不同，多民族班级的管理就显得非常重要了。本文是一篇教育期刊投稿的论文范文，主要论述了多民族班级管理的一些方法。
摘要：新疆是个多民族地区，学校一个班级有几个民族组成是一种普遍现象。多民族班级的管理不仅关系学生的成长，还牵动着民族的团结，可见多民族班级管理的特殊性和重要性。
关键词：多民族,学生,班级
新疆是个多民族地区，学校一个班级有几个民族组成是一种普遍现象。多民族班级的学生教育管理不仅是一个培养人才的问题，而且关系到民族团结和边疆稳定建设的问题。他们有着宗教信仰不同，生活习惯不同和学习能力差异等特点。他们是一个错综复杂的集合体，他们的特殊性主要表现在以下几点：
语言方面。少数民族学生喜欢小团体聚聚，他们喜欢和自己同一民族的同学在一起。在一起时候也用本民族语言进行交流，阻碍了与其他民族学生的沟通。甚至因为饮食习惯和生活方式不同，各民族学生常常发生些小矛盾，加大了同学们之间的隔阂，有时因为语言不通而造成一些误会，阻碍班级的团结。
生活习惯。各民族之间的生活习惯存在着很大的差别。如在饮食习惯上，维族、哈萨克族和回族学生进餐去的是清餐，而汉族学生去汉餐吃饭;少数民族的穿着也和汉族有区别;少数民族之间生活上也有着不同的区别。这些差异无形中在不同民族之间形成心理隔阂，疏远了彼此关系。
宗教问题。在新疆这个大民族融合的地方，孩子们会因为信仰的不同而抱团和分离，严重影响班级的团结，这需要班主任的引导，让不同民族的学生能接受和容纳不同信仰同学，团结奋进，共同进步。
思维方式。由于从小接受的教育差异，宗教信仰的不同，生活习惯的不同，而造成各民族之间思维方式不同。各民族学生处人为事方面有些差异。
学习方面。学习是学生的天职，对于维族和哈族来说，他们的汉语基础较差，学习和理解能力差一点，而回族、蒙古族和汉族等民族的学生汉语水平较高，学习成绩较高。他们因为学习能力和学习成绩的差异，彼此产生嫉妒和偏见，从而疏远了关系。以上是少数民族特招生在普通高校学习生活中表现出来的特殊性。这些特征潜移默化地使他们成为特殊的一个群体。他们保留着自己的民族习惯，不能完全彼此融为一体。从多民族地区班级管理实际情况出发，用理论与实践紧密相结合，探讨一种通俗的、可操作性较强的多民族班级管理方法。
第一，民族融合是处在第一要位的。要正面引导，培养学生健康积极的民族意识。各民族的意识都有积极因素，也有消极的因素。根据少数民族学生民族意识较强的特点，进行思想政治教育工作，培养少数民族学生积极健康的民族意识很有必要。因此，我们尊重他们的语言文字和宗教信仰，要熟悉他们的风俗习惯，了解各民族的现状、历史和特点，引导他们建立良好的思想观念。要反对民族歧视，引导学生不有利于民族团结的话不说，不有利于民族团结的事不做，开展各项有利于民族团结的活动，让各民族学生真正从思想上树立起互相信任、互相尊重的意识，进一步促进民族团结。利用各项爱国活动，结合少数民族学生对民族问题和政治地位敏感的特点，感染他们热爱祖国，激励他们为中国发展努力奋斗。
第二，教育学生树立正确的宗教观。马克思主义认为，宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，有它发生、发展和消亡的过程。宗教信仰、宗教感情，以及同这种信仰和感情相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会历史的产物。我们保护正常的宗教活动，但是我国宗教政策尊重和保护正当的宗教信仰自由，绝对不是保护封建迷信和邪教毒害人的自由。所以，中职少数民族学生班级管理中，要正确引导少数民族学生宗教观，让学生看清邪教和披着宗教外衣的各类违法犯罪行为的界线，树立正确的宗教观。
第三，给学生以自由，适当加以引导。因为各民族生活习惯、宗教信仰的不同，分歧比较多，平时管理时多给他们一些自由，很多事情在班里都可以通过民主讨论，让他们自己拿主意，这样才能让他们从心底里信服，比较容易接受班务决定事情。在给学生自由的同时，对同学们该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止宗教思想、阻止不道德现象的集体舆论。让学生明白不利于团结的话不说，不利于团结的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。
第四，多组织集体活动，增加班级的凝聚力。开展活动时，班主任必须制订整体计划。通过系列活动让学生从相识到相知、相爱，让他们意识到班级就是个大家庭，需要大家共同努力，家庭才能和睦共荣。综上所述，我认为多民族班级的管理，应该做到：了解各民族的现状、历史和特点，熟悉他们的风俗习惯，尊重他们的语言文字和宗教信仰，让他们建立健康文明团结的意识。民主讨论，及时处理各种矛盾，公平公正做好多民族班级管理工作。
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