上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。那么在教育中应该如何落实新课改政策呢。本文是一篇教学与研究期刊投稿的论文范文，主要论述了如何践行高中英语新课改。
摘要：高中英语新课程改革是当前英语教学面临的最大任务，如何践行新课改并将其融入课堂成为所有高中英语教师要面临的难题和挑战。本文从教学目标，整合教材和教师角色三个方面对践行高中英语新课改进行了论述。
关键词：明确目标,兴趣,学生
1.明确课改目标，转变教学观念
新课程突出体现了"一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"的人本主义理念。高中英语新课程教学倡导"以人为本，全面发展"的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。即我们所说的"五维合一"。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。因此教师的教学要以目标为行动依据，以新的学习方式作为课堂的主体。
教学目标的明确，是一位教师教学的根本和依据。在实际的教学中，很多教师其实不清楚本单元或者模块的教学目标;很少有老师看教学参考书;几乎没有教师会考虑到"五维合一"这个目标。很多英语教师通常的做法是：读完课文，讲完语言知识和语法知识，背完单词，再做一套题就算完成了任务。这样的模式限制了学生的发展，剥夺了学生说英语的机会，忽略了学生的价值观和非智力因素的发展。教师本身也缺乏反思和思考。
在新课改的指引下，英语教师要注重学生语言能力的培养，情感态度的引导，价值观取向的教育和学习方法的培养。教材是教学的载体，是教师利用其讲英语知识，培养英语能力和进行跨文化交际的工具。因此，每位教师必须明确目标，时刻将这些放在自己设计的教学中，才不会和新课标背道而驰。
2.培养热爱英语的兴趣，具备学习的内驱动力
我觉得首先要自我培养学习英语的兴趣。培养兴趣的唯一办法就是使英语学习的过程变得令人愉快，使我们从中得到无穷的乐趣，使我们觉得英语学习不是一种负担。初中阶段的学生可以利用课堂或课余时间互相用英语提问，做记生词的游戏，也可以把学过的知识编成小对话，如看病、问路、买东西、借东西等，一有时间就可以操练。还可以用英语介绍班级、家庭、学校、同学、朋友等。高中阶段，同学们可以互赠英语格言，讲英语故事，积极参加英语课外活动小组，学唱英语歌曲，排练英语短剧，举行英语晚会，参加英语朗诵、讲演、歌咏比赛等。同学们还可以多看一些英语课外阅读材料，喜欢体育的同学可以选看体育比赛的材料，喜欢历史的同学可以多看英、美的人物传记、历史事件材料，喜欢文艺的同学还可以多看介绍外国电影、歌星、电影明星的材料，这样我们就能从阅读活动中找到学习英语的乐趣，只要坚持不懈地培养学习英语的兴趣，你在英语学习方面就一定会取得长足的进步。
3.课堂听课、预习、复习，三者关系互动处理
课堂教学是学生在教师的指导下，通过听、说、读、写的基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。45分钟的课堂时间最重要的问题就是"投入"，要做好"投入"，以下两点至关重要。首先要全神贯注，这不仅是对教师讲课而言，对同学发言也是如此。别的同学发言正是你练习听力的好机会。其次应该做到多想、多说、多练。"多想"是指老师讲课时，你的思维要跟着老师的思路走，同时还要多动脑筋。"多说、多练"就是要积极大胆发言，积极参与到老师指令的对话、小品、复述等活动中去，在实践中培养自己的语言交际能力。
预习时，同学可以先读记生词，再听对话或课文，并做相应的阅读理解，根据材料回答问题或进行缺词填空等，以检验预习效果，在此过程中同学可以把在预习中碰到的有疑惑的地方做上记号，以便第二天听课时解决。
复习是完成学习任务、提高学习质量不可忽视的重要环节。
4.精心设计课堂活动，充分发挥学生的主体作用
素质教育强调了在课堂教学中教师的主导，学生的主体地位，所以能否把学生的学习积极性和主动性调动起来，充分发挥学生的主体作用，是提高教学效果的关键。从多年的教学实践中，我认识到教师只有精心备课，精心设计课堂活动灵活使用巧妙地方法，才能活跃课堂气氛，增强学生的主体参与意识。上《TheNecklace》这课时，先投影Mathilde看那颗蓝宝石的画面，画中特别突出那颗蓝宝石和Mathilde当时的眼神。然后问学生Sl：Whatcanyouseeinthepicture?S2：HowdidMathildefeelwhenshesawthelovelydiamondnecklacewithabigbluestoneinthecenter?当两个学生回答之后，我继续设问：DoyouwanttoknowwhathappenedtoMathildeaftersheborrowedit?Pleasereadthetext.自然地导入新课。接着我让学生同桌之间互相模仿戏剧中的角色，并根据自己的理解表演起来。最后我又问：CanyoudesignanendtothestorywhenMathildeheardthatthenecklaceshehadborrowedwasnotmadeofdiamondandonlyworth500francs?这时同学们热情很高，积极准备，几分钟后同学们踊跃发言，为这个故事设计了很多有趣的结局，其中一个学生是这样设计的：BecauseJeanneandMathildeweregoodfriendsandshewasalsoveryrich，JeannereturnedtherealdiamondnecklacetoMathildeatlast.Mathildesoldit，withthemoney，sheboughtabeautifulflatandlivedahappylifewithherhusband.通过巧疑问，课充分发挥了学生的想象力和创造力。
5.教学民主，共同探讨，有错必改，教学相长
我的课堂经常给人感觉"闹哄哄的"，有学生戏称"乱中有序"。我个人认为在课堂上教师要随时转变角色，既要做教师式的学生，又要做学生式的教师。大家共同探讨，有错就改，不要怕丢面子，这种民主的教学氛围才能激发学生学习兴趣，促使师生共同成长。有一次我正在津津有味地讲解试卷，学生也正在注精会神的听，从阅读理解到写作部分，学生听我分析得头头是道，感觉收获颇大。然而我正要结束最后一题单词填空时，有学生突然冒出一句，"你说的proper用在这里绝对不行，只能用appropriate。""绝对不行"在我的课堂上还从来没有学生说出这么绝对的话，我大吃一惊，循着声音找，终于发现时是平时英语成绩不太好的那个学生说的，是他"故意捣蛋"，还是我真的错了，上节课我在别的班级授课时，也没学生提出来啊，我该怎么办呢?，课堂上顿时冒出一大串笑声，"是笑他还是笑我"。我一下子没了主意。课堂上一向民主的我突然来了个脑筋急转弯，我平静地对那学生说，"你说说看，这里为什么绝对不能用proper这个单词。"他红着脸站起来小声说，"老师，那个空前面有an，an是用在元音开头的单词前，我仔细看题(…UsDefenceSecretaryDonaldRumsfeldislikelyvisitChinaatan_(合适的)time，是啊，确实如此，只是要填空的这个单词与前面的部分隔着一行，我没有注意到这点，我的脸煞地红了。我镇定了一下，然后大声对那个学生说：I'mverysorryIhaven'tnoticedit.Youhavedoneagoodjobandyouhavehelpedmecorrectthiserrorsothatlwillnotimparttheerrortootherstudents.Thankyouforthisverymuch.突然，教室里爆发出了热烈的掌声。
相关期刊简介：《华文教学与研究》本刊原原名为《暨南大学华文学院学报》，是暨南大学华文学院主办的一本学术季刊，国内外公开发行，2001年正式创刊。该刊以华文教育与对外汉语教学研究为主要内容，以“百家争鸣”、“求真务实，崇尚创新”为办刊宗旨。
