【摘 要】MOOC在开放教育资源运动基础上发展并壮大起来，秉持的是教育公平的理念。中国高校在推广和利用MOOC时应该更多的是承载MOOC背后的教育公平理念，让所有人共享世界优质教育资源。
【关键词】国家级教育期刊,MOOC,教育公平,高等教育
近年来，高等教育界最受瞩目的当属MOOC(Massive Open Online Courses，即大规模开放在线课程)。MOOC以星火燎原之势迅速席卷全球，成为推动全球教育变革的创新举措。与传统的学校教育相比，MOOC与以往的在线课程没有很大程度上的区别，它们都没有时空的限制，大多数的学生可以免费参与。而MOOC优于以往在线课程的地方在于它利用现代信息技术建立学习平台，整合全球的优质教育资源于这一平台，向所有学习者提供免费的、可自由选择的在线课程。由此我们可以看到，MOOC所秉持的是一种教育公平理念，是一个没有年龄、性别、国籍、时间、空间限制，每一个人都可以接受全球优质教育资源的、高度开放的高质量教育平台。中国的MOOC发展势在必行，随着现代信息技术的发展以及大数据时代的到来，MOOC教学模式必将与传统的教育教学模式相融合，成为高等教育强有力的辅助。
一 MOOC的发展
MOOC首先兴起于美国一流大学。2011年斯坦福大学教授与谷歌实验室的研究人员首先创办了被称为MOOC三大平台之一的Udacity。同一年，两位斯坦福教授一起创办了目前在线学习人数最多的Coursera MOOC学习平台。2012年，哈佛大学与麻省理工学院联合创办了课程准入资格相对严格的edX MOOC学习平台。Udacity、Coursera和edX是现在最为著名的MOOC学习平台，它们集合了世界一流大学的高质量资源，为学习者提供便捷的在线学习模式，包括课程大纲、短小精悍的课程视频、在线作业以及及时的评估反馈(包括由计算机进行的评估和学生之间的互评)、专门供师生交流的课程论坛、期末考试以及为顺利完成课程的学习者提供相应课程的证书。
在这些世界顶尖大学创办并推行MOOC学习平台的时候，国内对此最先做出反应的是一些民间组织或个人，他们敏感地察觉到MOOC潜藏的丰富资源，纷纷加入MOOC的学习，并组成MOOC学习小组。其中，果壳网成立的MOOC学院是目前中国最大的MOOC学习者聚集地。MOOC学院作为一个学习交流平台，并不直接提供MOOC视频，而是收集著名MOOC平台上的课程，方便学习者选择感兴趣的课程。另外，果壳网还组成了自己的MOOC字幕组，对一些优秀的英文课程进行翻译。此外，还有一些在校大学生在自己的学校建立社团性质的MOOC学习交流小组，在学校范围内进行线下的MOOC学习交流，如浙江工业大学MOOC学习组，是国内第一个MOOC学生社团。
MOOC在欧美国家如火如荼地发展，并在中国学生中引发广泛反响的时候，中国高校也敏锐地察觉到了MOOC蕴含的巨大价值，纷纷开发出本土的MOOC平台。2013年5月21日，清华大学、北京大学宣布加入edX学习平台;2013年7月8日，复旦大学、上海交通大学分别与Coursera签约，在Coursera平台上向全世界的学习者提供中国的大学课程。2013年7月9日，包括上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学在内的12所高校在上海宣布，组成“在线课程共享联盟”，共建中国MOOC。2013年10月10日，包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学在内的G9联盟高校共同搭建“学堂在线”。学堂在线由教育部在线教育研究中心研究并开发，致力于通过一流名校开设的免费网络学习课程，为公众提供系统的高等教育，让每一个中国人都有机会享受优质教育资源。
二 MOOC背后的教育公平理念
现代教育强调教育公平时大多从教育的起点、过程和结果出发，关注受教者的方方面面，强调从教育权利、制度保障、法律规范、资源配置等方面保障人的发展，注重学习者在整个教育活动中的地位和价值。笔者认为，教育公平的原点是教育资源的公平，即知识的共享，人人都能共享优质的教育资源。以开放教育资源运动为基础发展起来的MOOC正是对教育公平这一诉求的最新满足，是开放教育运动发展的最新形态。MOOC突破地域、文化、语言、经济等因素的限制，认为所有的优质教育资源都应该在全世界范围内共享，免费提供给全人类。
1.准入资格低
MOOC对课程学习者没有任何限制，所有的课程知识用信息技术公平地对所有人开放。上至花甲老人、下至孩童，只需要有一台联网的终端设备，就能成为MOOC学习者。并且因为MOOC集合了世界顶尖的教师资源，他们在教学形式和教学内容上的精炼与创新使课程的传授并不会使学习者受已有知识背景的限制，有时父母与孩子也能同时学习一门课程。在课程的学习过程中，学习者以匿名的形式参与学习的各个环节，包括论坛讨论、学生互评等，这在一定程度上保证了学习者获得知识的公平机会。
2.学习方式灵活
MOOC灵活的学习方式使优质教育资源的共享更具有可操作性。MOOC采用的是一种非正式的学习方式，对学习者的学习动机、学习时间、学习场所等都没有严格的要求。学习者出于自己对某些知识的兴趣，或是弥补学校课程的某些不足，或是职业选择和发展的需要，选择适当的课程进行学习。这种非正式的学习方式不强制学习者在特定时间内完成课程学习，即使是仅仅对课程知识稍有了解，中途放弃课程对学习者来说也没有任何损失。学习者可以自主选择
适合自己的知识内容，根据自身学习发展的特点和规律，制定与自身学习发展相适应的个性化学习。这也是教育公平内涵从共性向个性跃迁的体现。 三 MOOC对中国高等教育的影响
中国1999年实施的大学扩招政策使高等教育入学机会在很大程度上得到增加，越来越多的年轻人获得了接受高等教育的机会。但还是有相当一部分年轻人，由于地域、经济等的原因，无法接受高等教育。即便是享受到了高等教育的年轻人，享受的未必就是完全平等的高等教育。仅从教育资源来看，国家重点院校占据优质的教育资源，它们有着一流的教授，传授着当今世界先进的知识，享受着优越的实验环境等。笔者认为，开发中国MOOC更多的应该注重MOOC的教育公平理念。随着现代信息技术的发展及推广，不管是在校大学生还是未能享受正式高等教育的年轻人，都能通过一条网线、一个终端，尽情享受MOOC这样非正式的高等教育，共享来自全球的优质教育资源。这样，至少在面对未知世界时，他们所拥有的能够享用的知识是公平获取的。
对中国的高等教育而言，MOOC带来的既是机遇也是挑战。MOOC对高等教育的信息化、国际化、民主化都将产生重要而深远的影响。借助网络，向学习者提供在线课程，扩大高等教育的机会，深化大学的课程与教学改革，提升人才培养的质量，这是中国高等教育当前面临的重要课题。
究其背后的教育公平的理念，笔者认为MOOC当前对中国高等教育最大的影响是扩大了高等教育的机会。MOOC是开放教育的最新形式，它提供了免费的优质教育资源，且不同于以往的公开课以及中国的精品课程的地方在于MOOC实现了教学课程的全程参与。在MOOC学习平台上，学习者观看视频进行学习、在课程论坛中对课程进行交流探讨、按规定时间完成并提交作业、参与其他同学的作业互评、参加课程测试、获得证书，这是一个完整的学习过程。MOOC意味着校园围墙正在被打破。这对于中国高校等级分明，资源集中于优质学校，少部分学生获得名校资源，大部分学生只能获得一般资源的问题有很好的解决。并且一旦接入互联网，接触MOOC，学习各大平台上提供的课程，学生接受的不仅是国内的优质资源，更是来自全球一流大学的优质资源。同时，我们也应看到中国高等教育即将面临的挑战。Coursera现在已经开始向中国学习者提供中文的字幕，并且MOOC将来的发展极有可能是课程与学分挂钩。到那个时候，MOOC将对国内高校造成一定的威胁。如果学习者只要付出同样的代价，就能以灵活方便的方式，获得国内认可的国外的学位，他们为什么要到国内的传统大学里去接受高等教育呢?当然，中国的12所高校联盟也在建立自己的MOOC平台，同样可以向欧洲、非洲、美洲争夺生源。对中国的高等教育发展，MOOC带来的既是机遇也是挑战。
参考文献
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