当前，随着新课改的不断推行，对于学生的要求相对也在不断变化的状态当中，对于学生而言，除了系统掌握学科当中的知识点之外，了解学习意义、学会学习方法也是其中非常重要的内容之一。在新的课程标准之下，更多的是注重于对学生未来发展与现代生活的适应力，且其具有鲜明的基础性与时代性的特征，并对学生的潜能与志趣有所兼顾，思维导图模式的引入则可有效解决这一问题。
摘要：作为一种重要的思维工具，思维导图可以将各种抽象的知识结构予以形象直观化，从而有效呈现知识关联与思维模式，而将思维导图运用到化学教学领域，现已逐渐形成了一种共识，受到了广大教育工作者的一致欢迎。
关键词：化学教师职称论文,思维导图,初中化学教学
一、初中化学具体特点分析
化学在富有趣味性的同时，也结合了各种学科知识，具有很强的逻辑推理性。但由于初中化学尚属于化学启蒙性阶段，因而其所涉及的知识大多是比较基础的，比如简单的化学方程式、元素符号，而就是这些内容依靠的必须是学生的记忆。虽然初中化学难度系数较小，但其还是以其综合性极强且知识杂等特点对于广大学生的学生能力与方法提出了较高的要求，尤其是发散思维以及逻辑思维要求更是较高。在这个过程当中，如果学生没有充分的发散思维与逻辑思维，无法将零碎的知识信息建构起系统的具有普遍联系性的网络体系，那么很可能导致其在日后的实践当中出现顾此失彼的问题，无法有好将其用于实践。久而久之，最终影响学生对于化学学习的热情。
在教学设计上，初中化学兼顾了学生起步阶段与学科自身特点两个方面，也正因为如此，在掌握学科知识的同时也必须养成良好的自身学习习惯，提高学生对于化学学习的兴趣与强化学生对于化学知识的钻研与分析热情。而从学科发展层面来讲，它也是为之后的高中化学学习奠定基础的有效环节之一，起着承上起下之效[1]。
二、在初中化学教学当中引入思维导图教学过程当中的具体实践
作为一种新型教育模式，我们知道，在初中化学教学过程当中引入思维导图教学具有重要意义，那么究竟其应该如何进行具体运用，笔者认为主要应从以下几点入手。
首先，在实验探究教学中引入思维导图的的实践分析。我们知道，探究式的教学是一种行之有效的教学途径，在进行探究式教学的过程当中，将思维导图进行科学引进，从一定程度上来讲，无疑有助于提高学习效率。就现行课程体系下的《质量守恒定律》来讲，可以按照如下方式展开教学：第一，教师在进行实验之前先对学生提出问题，比如，实验前后物质总量二者是否相等？第二，将学生分成不同的小组，每个小组成员可针对此问题进行思考，在这个过程当中，学生用“思维导图”的模式对内容进行一一记录。并针对不同的结果来探讨有何种方法去验证，并对实验器材、实验药品、如何评价与实验等作出探讨。第三，根据思维导图的记录内容，每个小组将各组思维导图传达给全班同学与老师，并对方案进行综合分析，在此基础之上形成统一的方案，供全班同学参考。此种方法的实施，每个学生都可提出自身观点，充分注重学生的主体性质的同时，也可帮他们厘清思路，充分发挥“教学相长”的内涵。
其次，在复习当中引入思维导图的实践分析。从一定程度上来讲，复习是一种知识再学习的过程，它能够形成新的知识结构，将知识系统化，从而使得整体大于部分之合。与此同时，在复习过程当中，思维导图也是一种典型的知识融汇过程，它可梳理学习过的各种知识。对于一幅完整的思维导图而言，由于其存在一定复杂性，而一个人的力量总是有限的，因面可以发动全班共同绘制一幅作品，降低难度。在这个过程当中，第一可由学生与老师进行商讨之后共同确定导图的次主题与主题，最后对这个议题共同完成。我们可从《原子构成的奥秘》为例来讲，在进行复习之前，教师可将每小节当中的知识要点分别交付于不同的小组，在此基础上，每个小组可对离子、元素的化合价与化学以及原子构成进行探讨，并全面对知识要点进行综合归纳与总结，再由每位小组分别安排一名代表进行总结。在进行图画绘制之时，不仅可充分利用每个人的能力同时也可适当提高效率[2]。
再次，思维导图与新课教授的结合。对于新课的教授，实际上既是学生自主学习同时也是教师发挥特长的关键性课程。将新课教学同思维导图相结合，这种教学模式可以有效改变教师的任务，学生可按照老师勾勒出的化学学习要求去进行关键词的确定，并以此进行延伸，逐步实现导图绘制，实现内容的系统性联系。比如，我们以初中化学当中的“水”来看，这是一种很常见的物质，学生必须掌握的知识点包括：水资源分布与污染、性质、组成、净化以及自然界当中的水等几个部分，翻阅我国各地教材不难发现，传统教材通常是根据重要性——净化这一模式进行一一叙述的，给人以系统、顺畅之印象，但与此同时，给予学生联想的空间相对就会较小。而新课标实施之后，有的新教材在开篇会直接呈现与水有关的思维导图，我们可以认为这是关于水的一种联想。这样的改变有利于学生思维空间的拓展，从化学的角度来看，它囊括了多个方面，比如水的性质、组成、用途等等，从而有效打破了学生思维局限性。
最后，现行教育模式之下的教学的侧重点还是“增质减负”，也就是说，在提高学生学习效果的情况之下还要尽可能降低学习负担，而作为一种行之有效的教学策略，思维导图可以改变学生传统的认知模式，尤其是可以提高学生知识信息的条理化、结构化与信息化水平，从而有助于全面调动学生的学习效果与学习热情。
参考文献：
[1]张贵红.基于“做科学”活动体验的概念教学——以“生物体的基本结构——细胞”的教学为例，[J]，生物学通报，BulletinofBiology，2013年07期
[2]白海城；杨帅.结合思维导图的师范生现代教育技术公共课程教学实践初探，[J]，中国教育技术装备，ChinaEducationalTechnology&Equipment，2010年09期
