机电教学翻转课堂教学模式策略探讨

所属栏目:教育学论文 发布日期:2020-06-16 10:05 热度:

   翻转课堂是一种新兴的教育形式,是指在传统教学方式的基础上对课堂进行翻转,以学生为主体,增强学生的课堂参与度,在课堂中进行答疑、讨论、实践,并于课后利用网络技术、信息技术进行学习资源的交流共享。翻转课堂的教学目的在于提高课堂效率,增强学生思维能力、自主学习能力、实践能力等,符合应用型人才的培养需求。

机电教学翻转课堂教学模式策略探讨

  1翻转课堂的主要概念

  翻转课堂的教学方式是从西方的教学中引用过来的,教师在上课之前,将视频进行录制,学生在课余时间可以进行下载并学习。即使有学生因故不能正常上课,也可以通过这种方法利用视频直接观看进行学习。这种教学方式最关键的是学生,教师在其中进行引导作用。学生和教师之间的不断互动,可以引导学生快速适应新学习模式,增加学习动力。学生不仅可以主动学习,且对于重难点知识还可以重复巩固。

  2翻转课堂在中职机电教学中应用的具体方法

  2.1开展课前准备活动

  在翻转课堂中,教师需重视课前准备工作,可通过看视频、解答问题、查资料等方式引导学生进行课前自主学习,使其初步掌握所学内容的基础知识,并鼓励学生积极思考,记录重点内容和自身疑问之处。通过课前学习可使学生带着问题进行课堂答疑、讨论和互动,并进一步学习更深入、更专业性的知识,提高课堂教学的目的性,减少学生对于教师的依赖。如学习《机械制图》中的“绘制剖视图”时,教师可在课前向学生提供绘制剖视图的视频、剖视图的文字资料等,使学生初步了解剖视图及其绘制过程,激发其进一步了解相关知识的兴趣。而教师同样也需做好课前准备,分析学生学习情况、学习兴趣、知识基础等因素,合理设计课堂结构和教学目标。教师可通过互联网搜索查找优质教学资料、理论知识的分析与解剖方法等,也可查找实用性强的扩展知识作为课堂内容的延伸,使课堂教学内容和形式更符合学生的知识需求,提高课堂教学效率与质量。

  2.2课程实施

  在高职院校机电专业中应用这种教学模式,最值得注意的是学生才是课堂中的主角人物,学生对自己的知识结构和问题要有一个明确的认识,通过这种模式使学生进行自我探究式学习。翻转课堂的教学模式中,有三个重要的实施部分需要注意,分别是课程前、上课中以及课程后。课前的知识学习,可以通过网络平台的方式进行主动预习;课中的上课形式可以利用多媒体播放,软件学习资料的下载等方式,让学生在课堂上以高效率学到更多的知识;而课后学习,学生通过教师所上传的视频学习资料、网络平台的应用,可以对知识进行复习,甚至可以和教师进行单向的交流。

  2.3课后复习

  在教师完成教学之后,通过学生的学习情况进行信息汇总,进而对教学视频进一步完善。学校网络平台可以进行多种课程的共享。学生自身如果有需要,可以进行自行下载。总的来说,通过这种教学模式,学生的学习不再受到时间和空间的限制,可以随时随地进行学习。学生在学习到这些资源时,有不懂的地方就随时进行暂停,随时解惑。学生的反复学习,不仅可以巩固知识,还可以提高自主学习能力,是教学方式的一大突破。

  2.4融入信息技术手段

  翻转课堂本身对于信息网络技术具有较强的依赖性,教师需积极改变教学观念,不断更新知识结构,学会利用互联网实现学生、教师之间的实时交流、沟通与资源共享。教师可设计录制教学内容相关视频,上传至学校内部网络平台,或通过邮件、微信等方式发送给学生,作为学生自学、预习、复习的资料。教师应依据学生思维方式、个性特点、薄弱之处等情况合理设计视频内容,由浅入深地讲解难点、重点、易错点,帮助学生巩固知识。制作视频时也需注意把握时长,避免视频过长导致学生后期注意力分散,难以达到良好学习效果。总而言之,在中职机电教学中应用翻转教学可有效凸显学生的学习主体地位,使学生参与到课堂中,增强课堂教学质量,提高学生学习机电知识的热情和积极性,并给予学生更多的实践机会,锻炼学生的专业技能与实践能力,培养学生成为社会所需的应用型人才。

  参考文献:

  [1]沈琴.机电专业课程应用翻转课堂教学模式探研[J].成才之路,2019(19):48.

  [2]侯兆辉.关于中职机电教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].课程教育研究,2019(18):157.

  《机电教学翻转课堂教学模式策略探讨》来源:《农机使用与维修》,作者:杨尚华

文章标题:机电教学翻转课堂教学模式策略探讨

转载请注明来自:http://www.sofabiao.com/fblw/jiaoyu/jiaoyuxue/42995.html

相关问题解答

SCI服务

搜论文知识网的海量职称论文范文仅供广大读者免费阅读使用! 冀ICP备15021333号-3