摘 要：中国现当代文学因为更切近于我们的生存和情感，以及更为适合的语言表达方式，所以在大学语文教学中具有举足轻重的地位。现当代文学在大学语文教学里的布局因校而异，因时而异，面临课时少，却要实现良好教学效果的挑战。为更好地发挥现当代文学在大学语文教学中的作用，教师应该更加努力：引导学生更有效地阅读、欣赏现代的语言形式，更深切地理解现代人的生存与情感;更为灵活地处置现当代文学作品的教学;鼓励学生在现当代文学领域进行更具拓展性的阅读;鼓励、引导学生不断写作，提高写作能力。
关键词：大学语文;中国现当代文学;教学
一、中国现当代文学在大学语文教学中的重要地位
中国现当代文学(有时也称为中国现代文学)在大学语文教学中的地位举足轻重，这是毋庸置疑的。可是怎样来看待这一问题呢?
先来看看大学语文课程的重要性。大学语文这门课，教育部高教司有这样的定位：大学语文课，是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业开设的一门文化素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质中的一个重要方面。
这种定位已经显出大学语文课程的重要，起码有三个基本点值得我们把握。第一，这门课着眼于提高学生的文化素质或曰人文素质。这方面素质的提高，要通过包括大学语文教学在内的人文教育来获得。人文教育的重要，中国科学院院士，著名学者杨叔子有句话说得好：“忘了人文教育，就忘了人的思想、感情、个性、精神世界，从而也就忘了一切。”[1]按笔者理解，大学固然分为多门学科，每门学科要培养学生的专业素质。可是没有文化素质作为基础，专业素质的培养等于建造空中楼阁。文化素质还能保证专业素质在一定的轨道运行，不至于跑偏。对于学生人文素质教育的重要性，在教育界已成共识。培养大学生文化素质有多重层面和途径，理论的，实践的;书本的，非书本的;校内的，校外的;还有包括大学语文、中国传统文化概论、思想政治理论课在内的多门课程。人类思想文化的信息，往往蕴含在语言文字中，这决定了语言文字在进行文化素质教育过程中的关键作用。那些或生动、或深刻、或鲜活、或精微、或丰富、或分明的文字，亦即文本，自然会受到人们的关注。而这样的文本，正是大学语文的固有内容。第二，这门课是通过培养学生的阅读、欣赏、理解和表达能力，来提高学生的文化素质的。阅读、欣赏、理解和表达，是四种具有承续关系的能力。其中，阅读和欣赏是两个基础环节，只有阅读和欣赏了，才能理解和表达。而阅读和欣赏怎样来进行呢?回答是，必须以文本为载体，借助于文本来进行;必须把文本读熟、读通、读透，能分析思想内蕴，把握艺术特色;能好处说好，坏处说坏;能入得去，也出得来。如果没有大学语文提供的语言文字作品作为载体，遑论培养阅读、欣赏、理解和表达能力，进而提高文化素质。第三，这门课是面向各类专业，而不是汉语言文学等一两个专业。各类专业都需要开设，其基础性的重要作用显而易见。
应该说，在中国所有的大学，大学语文这门课都是绕不开的。认识到大学语文的重要性，中国现当代文学是大学语文的重要组成部分，其举足轻重的地位也凸现出来。什么是中国现当代文学呢?简而言之，就是指发生在 20世纪初叶以来的中国文学。现当代的意义指向揭示这首先是一个时间概念，现代指 20 世纪初至中华人民共和国成立，其时间上限学界一般指认为 1917年;当代一般指中华人民共和国成立至今，这是永远向前延伸，没有时间下限的概念。现当代的时间概念指向了太多的意义内涵，人们习惯于用现代性来含纳其中的多种面向。显然地，中国现当代文学的现代性包括了民主、科学、启蒙、救亡、革命、解放、进步、新民主主义、社会主义，还有现代人特有的生存及情感，以及现代的语言形式——亦即现代汉语而非古代文言文的表达方式——等异常丰富的内容。一本中国现当代文学领域里的重要著作，同时也是教材指出： “所谓‘现代文学’，即是‘用现代文学语言与文学形式，表达现代中国人的思想、感情、心理的文学’。”
二、中国现当代文学在大学语文教学中的布局及面临的挑战
笔者承担大学语文教学几近 15 年，经历过这门课从必修课到选修课，再到必修课的变化;也经历过这门课从每周 3 节课，到每周 2 节课，再到或者 3 节课，或者 2 节课的变化;参与编写过不止一本大学语文教材。这样的经历，使自己对中国现当代文学在大学语文教学中的布局现状，以及面临的挑战，有一定程度的了解。
中国现当代文学在大学语文教学里的重要性在教材编写中，应该说，是为众多大学语文教材的编写者认同的。中国古代文学、中国现当代文学、外国文学这三方面内容，会在大学语文教材里，组成不等边三角，但也形成一种较为稳固的格局。这一格局里，中国古代文学因为几千年历史源远流长，也因为别的原因，比如其重要性过去受到漠视现在要加强，所以其所占篇目一般最多，可能60%至70%的比例。其次是现当代文学，可能20%至30%的比例。最后是外国文学，一般 10%的比例。这样的格局里，外国文学作品会译成现代汉语。古代文学虽然篇目多，但因为文言文简洁，所占篇幅不大。就所占篇幅而言，现当代文学会在篇目比例之上扩展 10%乃至更多。算上外国文学，现代汉语表达形式所占篇幅超过文言文的比例。
语文作为一门课程在中小学的分量，过来人都知道，那是只要上课，几乎每天都有的。这就意味着学生和老师，与语言文学每天相守。还有，学生从小学到初中，再到高中的学习，课本中多数是现代文章，现代文章和古代文章的比例接近 8:2，学生显然更为熟悉和亲近现当代文学文本。而到了大学，大学语文不管是作为必修课还是选修课，不管是每周 3节课还是 2节课，所有的安排都无法和小学、中学只要上课就每天都有的课时布局相比。课时少，决定大学语文老师不可能每天都和学生见面。然而学生进入大学，对大学里的语文教学，无疑怀着比小学和中学更大的期待;因为更熟悉和亲近现当代文学，对其就怀着更大的期待。这里隐含一个很大的挑战，课时少，却要实现良好的，至少不亚于小学和中学的效果。
三、中国现当代文学如何更好地在大学语文教学中发挥作用
如何在课时少的情况下，却实现良好的教学效果呢?这是一个如何让中国现当代文学在大学语文教学中更好地发挥作用的问题。首先，教师自己要有更具创造性的努力。语文教学应该追求创造性亦即创新性，要“创造性地教语文，并指导学生创造性地学语文”[6]。对于大学语文教学而言，意味着多方面内容，包括增强对于大学语文教学的热情和兴趣，包括不断学习以提高自己的知识水平和修养，更包括想方设法利用好课堂有限的教学时间等。现在高校普遍倡导乃至要求教师实行教学范式改革。教学范式改革的重要方面是变教师主导为学生主导。在教学范式改革的背景下，教师更应该起到的作用是引导。即使是引导，也是一件需要发挥创造性努力的事情。具体到现当代文学教学，教师就要引导学生更有效地阅读、欣赏现代的语言形式，从而更深切地理解现代人的生存与情感。
或许最为重要的是，现当代文学更好地在大学语文教学中发挥作用的落脚点，在于教师要鼓励、引导学生不断写作，提高写作能力。学生要写作，要表达思想感情，普遍地要用现代汉语，而非古代文言文。这就注定，大学语文里，中国现当代文学教学的良好效果应该连带着学生写作能力的提高，尽管提高学生写作能力的任务，并不必然地由大学语文这门课来完成。提高写作能力的途径很多，比如学生读书后，写作读书笔记;再如记日记，也是提高写作能力的良好途径;有些课文，可以引导学生以另外的体裁予以改写，比如，学完白居易长诗《长恨歌》，对马嵬坡兵变这一重要关节，笔者曾鼓励学生，充分发挥想象力，尝试写作现代小说;另外，所在大学语文课程组，曾在学校有关部门支持下，策划组织过几次全校征文比赛，笔者总是积极发动、指导所有名下修读大学语文的学生参加，取得效果不错，等等。这些途径的实行，自然需要教师不怕烦累，保持热情和耐心，付出相当的时间和精力。
[参 考 文 献]
[1]杨叔子.是“育人”，非“制器”——再谈人文教育的基础地位[M]//本书编委会.中国大学人文启思录：第五卷.武汉：华中科技大学出版社，2001：94.
[2]钱理群，等.中国现代文学三十年[M].修订版.北京：北京大学出版社，1998：前言.
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