如今，多媒体信息技术随着教育教学的改革广泛深入地走进了我们的语文课堂，给我们的语文课堂带来了新的生命和活力。在课堂教学中信息技术的优势是很明显的。如果我们利用好这些优势，就可以使语文课堂生动起来。这样，既能提升语文课堂的学习效率，又能激发教师和学生的兴趣和潜能，达到多赢。
1 信息技术的优势在语文课堂中的表现
1.1 理清教学思路，焕发课堂生机老师在授课过程中都遇见过这样的情况：思路顺畅时，课就上得很顺手，整节课重点突出，详略得当;当思路遇阻时，就会觉得课上得没有意思。虽然也仔细做了准备，也考虑了学生的学习经验和知识水平，但依旧可能出现授课时手足无措的现象。有了多媒体技术，我们准备好课件再进课堂，就能防止以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。
1.2 集中学生课堂的注意力，突破教学难点在课件的使用中，利用演示效果突破教学重难点，使学生掌握知识，提高能力，教学成功率将会有所提高。我们要依据教学需要，利用网络中的有效资源，选用资料库中存在的资料(影片、图片、动画等)，帮助学生、教师解决突破重难点。例如四年级语文下册中的《爬山虎的脚》，考虑到学生比较难理解文中“爬山虎就是这样一脚一脚向上爬”这个意思，于是就给学生播放课件，学生通过观看flash，清楚地看到爬山虎叶柄的反面慢慢伸出枝状的六七根细丝，一下子就被吸引住了。接下来细丝变化的过程清晰地展现在学生面前。这不仅帮学生弄懂了课文内容，而且学生的学文兴趣明显提高。这不得不归功于多媒体技术的巧妙运用。
1.3 展现教学个性我们要进行创造性地教学活动，就要具备可行的与众不同教学风格。教师可以依据所任班级的学生实际，或者教学内容具备的特点制作出鲜明的教学课件。比方有些低年级学生坐不住，教师就可以在讲课过程中使用一些特殊的音响效果辅助教学，吸引学生的注意力。如果课文所讲述的内容离学生的实际生活太远，教师就可以增加一些符合教材内容的材料补充进去，这样的课件就具备了它独特的风格，那么这一节课也肯定是上得顺风顺水了。
2 深入挖掘信息技术的多层面优势，提升语文教学质量
2.1 信息技术可营造宽松而充满学习氛围的课堂(1)吸引低年级学生注意力。拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分。它不但是学生识字的基石，还是进行阅读、学说普通话的基础。由于一年级新生都受过学前教育，汉语拼音并不陌生。当拼音在课堂重现的时候，无法吸引他们的注意力，更别提课堂纪律了。俗话说，兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识获取能力的一种动力。依据学生的心理特征，采用多媒体技术教学，图文并茂的故事一下子就把他们拉回到拼音学习中来，课堂学习任务就能很顺利的完成。
(2)创设情境作用不可忽视。笔者在教授一年级拼音时，上课伊始，播放课件，创设情境导入新课，音乐、画面同现：在一条弯弯的清澈的小河边，一个可爱的小男孩趴在河岸边聚精会神地盯着河里的鱼儿，小鱼儿在干什么呢?噢，它弯起身体正吐小水泡呢!多可爱啊;小乌龟笑眯眯地站在水里;河边大树下晾着洗好的衣服，它静静地挂在那里;美丽的野花，清清的河水，茂盛的大树，绿绿的小草，太迷人了……随着生动的画面、教师娓娓动听地讲述，加上可爱的事物形象，这一幕幕出现在学生的视野里，他们认真地听着，聚精会神地看着。此时教师没有过多地去组织教学，只是让孩子们找一找拼音字母，孩子们马上全身心投入，表现出极大的兴趣。画面上跳出来要学的3个韵母，教师发声 “你想记住我吗” “我们做好朋友吧”等鼓励的语言，此时此刻，学生兴趣顿生，学意充足。因此，将多媒体技术应用于拼音教学中，将学生巧妙地置于情境中，达到一举两得的效果。
2.2 将语文识字教学和信息技术相结合读书识字是学生了解和学习祖国语文提升素养的重要途径。掌握汉字的读音、字形、字义是识字教学的重点，学会使用汉字并规范书写是识字教学的难点。汉字的笔划繁简不一，对于低年级的学生来说，准确无误地拼写和应用汉字的确不是一件简单的事儿。多媒体技术的演示功能恰恰能够解决这些问题。例如，无论是集中识字还是随文识字，都是低年级课堂中一个重要环节。一到这里，学生就感到很枯燥，提不起兴趣。尽管教师示范很到位，牵引学生仔细分析字的笔画特点，讲解书写技巧，可学生根本不买账，书写效果并不是很好。这个时候，我们就可以利用快乐习字这个软件，选取和课堂教学相关的多媒体课件，应用于写字教学中。比如，老师在讲《四个太阳》一课时，写字的时候，只需点击要写的字，视频就开始播放这个字的笔顺，边演示边讲书写规则。当学生掌握了以后，就可以选取相应的粉笔字或钢笔字进行进行多媒体演示，观看完以后，让学生说说自己书写的时候注意什么，这样形象直观的教学不但节省学生和教师的力气和时间，同时改变了识字枯燥无趣的现象，学生的积极性大大提高，书写汉字的能力也逐渐增强。虽然写字很重要，但握笔的姿势、坐姿等也很重要，这些要求讲解起来都很枯燥，而这套软件中的握笔、坐姿等功能就就很好的解决了这个问题。例如点击握笔，弹出的对话框中就出现相应的内容，如果你想教给孩子们握笔的姿势，或者复习正确的写字方法，就可以点击握笔操，从分步讲解到动作示范再到连贯的整套动作都很形象直观，孩子们很快就修正了错误的执笔方法，进入到轻松愉快的写字情境中了。在习字课上，我们还可以利用习字软件中的书法欣赏功能，给学生展示不同字体的汉字，提高学生欣赏汉字的水平，从而热爱祖国语言文字，增强识字写字的兴趣。
2.4 信息技术，易于培养学生的写作情感学生怕写作文，写作文时常是心烦意乱、皱着眉头、硬凑字数，好半天也开不了头，即使开了头，也觉得什么都没写，且病句错字连篇。我们都知道，学生的习作离不开生活。学生的生活体验越多，写作的素材也就越充分;远离生活实践，即使用再多的办法，内容充实的文章也不会和我们见面。由此看出，在指导学生习作时，教师应该突破传统教学模式，在时间与空间、宏观与微观上采取必要的方法，大胆并合理利用现代信息技术，感受多媒体课件、音像等具体形式带来的身临其境的形象体验，使学生获得亲身体验和间接经验，并进行必要的讲解。经过这样的课堂实践，学生文章的内容就会具体丰富且言之有物，叙述真实感人，从而改变传统教学不能达到的效果。
比如，在进行中年级的习作指导时，先设计好主线，再把学生所熟悉的生活片段“请”进语文课堂，通过讲小故事“真实”地再现小学生身边发生的事儿，以此来激发他们的表达欲望。如中年级的小学生都喜欢看卡通片《熊出没》，剧集讲述了两只熊为了保护森林和光头强斗智斗勇的故事。十分符合学生的认知能力。因此，教师可以节选其中的片断，鼓励学生对某一集中的事进行讨论，以明辨是非。特别是要体现熊大、熊二在遇到困难时没有蛮干，而是动脑筋想办法，智斗光头强，不但要打败他，而是想出好办法使森林长治久安。从中受到启发，讲述自己在生活或学习中遇到过哪些困难，该如何解决?通过卡通片的情境再现，以达到抛砖引玉的效果。
语文这门课程重情感，重实践。年级低的学生，他们身上时时表现出好动，约束能力差，极具好奇心等特征。中高年级的学生不良习惯多，比较懒惰，学习上有畏难情绪。多媒体技术可以改变小学语文课堂中僵化呆板的局面，使课堂变得生动有趣味。不仅可以调动学生的学习兴趣，为他们提供学习平台，强化学习动机，还能全方位地提升教学效率，保证小学生听说读写语文素养的提高。
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