摘要：汉语国际教育专业学生的实习、就业和社会需求存在着巨大差异，“互联网+”给汉语国际教育专业校企合作及就业带来了机遇，同时也带来了挑战，汉语国际教育教学模式转变势在必行。本文从对汉语国际教育专业的社会需求及就业困境分析，提出在互联网影响下汉语国际教育教学模式转变的可行性建议。
关键词：汉语国际教育;互联网;教学模式;校企合作
随着经济社会的发展，“互联网+”战略已上升至国家层面，“互联网+”的发展对汉语国际教育专业的影响无疑是巨大的。作为一种新兴的教育模式，互联网教育突破了时空的限制，在一定程度上解决了传统课堂教学中互动性不足、针对性不足、真实语境不足等问题。同时互联网教育也更加注重教学内容的实用性和教学方式的灵活性，这为汉语国际教育专业带来了巨大的生机。
一、汉语国际教育专业的社会需求及就业困境
全球的汉语热已被世界公知，汉语学习者以惊人的速度在飞速猛增。据国家汉办粗略估算，目前除中国(含港澳台)之外，全球学习使用汉语的人数已超过 1亿。孔子学院每年招聘人数为5000多人，且专业相关即可。而我国有接近400所高校开设汉语国际教育的本科专业，有超过100所高校有汉语国际教育专业硕士。但每年相关企业、培训机构或者国际学校的吸纳人数不多，这也就意味着真正能够从事汉语国际教育工作的机会是极为有限的。由此可见，汉语国际教育专业实际上存在着一个很大的屏障，海外的汉语教师需求量很大，汉语师资不足已成为影响汉语传播推广的一大问题，但国内汉语国际教育专业毕业生却在实习、就业方面遇到了瓶颈。
二、汉语国际教育互联网模式转变的必要性
根据以上资料分析，全球学习汉语的人数已超过 1亿，但我们汉语国际教育毕业生却在就业方面遇到了瓶颈。一方面是汉语教学工作的专业性不是很强。网络招聘信息显示，23家公司的对外汉语教师招聘中专业要求包含汉语国际教育专业的有15家;外语专业 13家;中文专业12家;其他相关专业竟高达11家，其中竟有两家的要求仅仅是热爱汉语教学。另一方面是海外汉语学习需求虽然很大，但网络教学并不能够满足他们的需要。当今汉语网络教学模式一般分为网络一对一教学、一对多小班教学、公开课直播课程、录播教学及O2O五种模式。这种灵活性的、个性化的定制，对于汉语推广及文化传播都起到重要作用。据不完全统计，仅国内对外汉语教学网站数量已高达210余家[1]。但符合汉语学习者需求的少之又少，究其根源，我们发现平台的建设、平台的运营管理、课程体系的搭建、教师水平参差不齐专业性差、教师网络教学技能水平欠缺、推广力度不够等问题的存在，导致其不能形成规模。
三、汉语国际教育模式转变的措施
1.调整课程设置及课程内容。互联网教学与课堂教学有所不同，其教学方法、教学手段、关注点以及考核方式都有所不同。基础理论方面，随着多媒体教学的应用，相应的基础理论研究也应纳入到课程内容中，如梅耶的多媒体教学理论、多媒体学习理论及戴尔的视听说教学理论。梅耶的多媒体学习理论谈道，多媒体设计的原则要与人类的信息加工方式相契合，人类对信息的加工是通过图像文本双渠道进行的，而且每个渠道的信息加工数量是有限的。所以在多媒体课件(教材)设计时就不仅要注重其汉语习得顺序，也要注重其双渠道的信息注入，强化相关理论学习，以加强“互联网+”背景下的教学能力。
四、结语
综上所述，在全球“互联网+”的背景下，汉语国际教育专业的教学模式要在教学管理、课程体系、教学内容等各个方面进行改革。同时还要在深入了解分析各国汉语国际推广的具体情况的基础上，有针对性地研究各国互联网教学的开展情况，与能够进行互联网教学的国家或地区开展深入稳定的合作，以提高汉语国际教育专业学生的实践能力，促进汉语的推广及传播。
参考文献：
[1]吕军伟.基于“互联网+”的汉语国际教育在线互动教学平台建设现状研究[J].前沿,2017,(406):91-92.
[2]吴泓.汉语国际教育专业双语教学问题探索——以黑龙江外国语学院为例[J].黑龙江教育·理论与实践,2015,(1):27.
[3]郑艳群.新时期信息技术背景下汉语国际教育新思路[J].国际汉语教学研究,2015,(2):26-30.
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