摘 要：高中历史课程的教学改革要从引导学生兴趣入手，让学生主动探究式地学习历史这门学科的知识，建构起来相对比较完善的知识网络体系。高中历史教学要从分析并解决问题入手，了解当前历史教学中的弊端并且有针对性地解决，提升高中历史课堂教学的魅力，有效地建立起来学生对于这门学科学习的兴趣和效果。
关键词：高中历史;学习兴趣;历史教学
不管对于任何一门学科的学习， 要让学习的主体产生对于学科学习的热情带着兴趣进行学习，这样的效果是最好的。总体来看，高中阶段的学生，其心理特点既具有独立性又具有依赖性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的兴趣与爱好基础上的。 促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。 所以，高中历史课程教学需要教师在引发学生兴趣方面多采取一些有效的手段， 笔者认为可以从以下这些方面来加以实践。
一、从构建和谐平等民主的师生关系来调动学生对于历史课程的学习兴趣
学习兴趣及包括认知因素也包括情感因素。所以，在高中历史课堂的教学中教师从把握师生关系的情感因素入手，可以建立起来和谐平等相互尊重的师生关系， 从而让学生亲其师信其道，能够带着一种喜爱的情感学习这门学科。 因此，要使学生对教学这种活动感兴趣， 就必须以学生对学习的情感为基础，而师生之间是否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣。 中国有句古语“亲其师而信其道”， 在教学中我们经常会看到学生因为喜欢老师，而喜欢上他(或她)的课，很多时候这样的喜欢，甚至会影响到学今后的专业方向选择。 所以在教学中教师要做到对于学生的尊重和理解，要耐心地引导学生不要用批评的方式。要保护学生的好奇心和探究欲望， 给学生的学科学习带去更多的鼓励和支持。
二、通过创新教学方法优化课堂教学结构提高学生的学习兴趣
分析当前学生对于高中历史学科知识兴趣不高的原因，有很重要的原因在于教师的教学方法过于陈旧。 很多教师只是自说自话，灌输式的让学生学习这门学科的知识，没有给学生更多的思考的自由和空间，所以，在教学结构方面教师主导的比例过重，给学生自主探索和思考的机会太少。学生头脑中有一些不同的意见和想法，教师也不给学生进行分享的机会，这让学生感觉到内心有很多的抵触。所以，我们要从教学的结构方面进行优化调整， 首先教师需要在教学理念方面进行积极的创新，要尊重学生的主体价值，要认识并且尊重到学习主体作用的发挥。 发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史爱好。 教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等， 都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。所以要做一名终身学习型的教师，在学习方法的学习和创新应用方面，结合自身的教学经验和个人的教学风格，进行创新式的组合和调整。 要不断提升教师在高中历史这门学科教学过程中的主导性， 通过设计一些互动式的促进学生自主探究式的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让学生热爱这门学科，能够在体验的学习中感受到成就感，从而增强他们学习历史的自我效能感，进而增强学生的兴趣。
三、教师要采取有效的方式引导学生积极参与学习的过程
高中历史这门学科的教学要从培养学生的积极参与入手调动学生的兴趣。 学生如果能够亲自参与课堂教学组织和设计的过程， 这种控制感能够有效地提升学生的内在价值感和收获感，从而表现于外就是兴趣的提高。 在课堂教学中，围绕着某些历史观点，教师可以提出一些问题，引起学生之间的争论。当学生之间出现了一些观点上的分歧时，历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习兴趣。 采用这种教学法的关键是看教师如何正确地启发和引导，来激发学生的独立思考和创新意识，使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来，让全体学生都能够积极地参与到这种讨论和争论中来， 极大地调动学生参与课堂学习的热情，让大家在这样的争论中有了更多的想法，有了更多新的发现，这对于学生来说是一种非常宝贵的学习经验。
总而言之，在高中历史这门学科的教学之中，笔者认为学生的兴趣建立和培养是非常重要的。要让学生喜欢这门学科，不需要教师有太多督促监督， 学生自觉就会有更多探究式的学习，他们自主探究学习总结历史学科知识，形成每个人独特的知识网络， 并且在平时的谈吐之中也能感觉到学生通过历史的学习人生经验和智慧方面都有了显著的丰富和提升。 所以，培养学生对于历史课程的兴趣，就好比一把金钥匙，只要掌握在学生的手中，学生有了兴趣，自然在历史这门学科的学习中会有丰硕的收获。
参考文献：
[1]李杰，杨婷婷.高中历史教学中史学理论的应用分析[J].中国校外教育，2018(25).
[2]吴俊.历史资料在高中历史学习中的作用[J].文 化 创 新 比 较 研 究， 2018(23).
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