【内容摘要】作文是语文教学的半壁江山，如何培养学生的作文兴趣呢?本文认为应该从三方面着手：让学生走进自然，关注生活，体验生命多姿多彩;让学生走进书山文海，享受阅读之乐，吸收传统文化积淀;让学生诚实做人，真情作文，我手写我心，我心抒我情。
【关键词】体验生命享受阅读真情作文
【正文】
作文是语文教学的半壁江山，但不少学生视其为畏途，以致“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，横眉冷对方格纸，俯首甘咬手指头，想了半天没开头”，更谈不上作文兴趣了。其实，学生并不是不喜爱诗词文章本身，对于诗人、作家，他们羡慕崇拜，阅读好诗好文，他们津津有味，可就是怕自己动笔。所以，学生怕作文从本质上讲是一种爱之莫及，这就像人们在商场看见一件爱物因价格昂贵而不敢过问，也像情感世界中因对方身份太高而不敢吐露自己的钟情一样。
那么，如何培养学生的作文兴趣呢?毫无疑问，就是要给他们“本钱”，就是要提高他们“身份”。对于作文而言，这份“本钱”“身份”就是生活实践、书本知识和真心真情。教师要重在教学生学会观察生活和广泛阅读，使学生有本事自己找“本钱”和提高“身份”，而不是把自己的“本钱”和“身份”塞给学生。
一、让学生走进自然，关注生活，体验生命多姿多彩
陆游说：“村村皆画本，处处有诗材。”只要用心观察，大自然无处不美，都可以成为作文的材料。观察自然景物，应引导学生调动一切感官去感受，要教给他们观察的方法，指导学生从不同角度观察，既看到整体美又要看到细部美，并且要把观察与思考结合起来，学会联想。如看到花，不仅要引导学生仔细品位各种花的不同形状、颜色、香味，更重要的是指导他们思考、联想：从花的美丽，想到年轻的美丽和品貌的美好;从花期短暂，想到青春易逝，应倍加珍惜;从花落入地，“化作春泥更护花”，想到一种人格和献身精神;从花全靠地下的根提供养料，想到英雄、明星后面那些为他们默默做贡献的人们;从花好还需绿叶扶衬，想到主体离不开客体帮衬;从浇水过多导致花死，想到好心不一定办好事，重要的是按客观规律办事等。
写作源于生活，教师要实际引导学生深入社会和自然生活，广泛接触各种事物，从丰富多彩的生活海洋里发现闪光点，培养学生健康而丰富的感受能力。要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。观察人和事不仅要抓住特征，要有顺序，还要根据不同的观察对象，采取不同的观察方法。观察人，主要是观其貌，听其言，观其行，通过分析比较，透视人的内心世界。观察事，要掌握事件的六要素，要注意了解事件的经过，要抓重要的场面和典型的细节。
让学生走进自然，感受雄鹰翱翔的壮美，享受红花绿草的芬芳，体会小桥流水的恬淡，感受大江东去的豪迈，咀嚼雨打梧桐的忧伤，品味月上中天的思念….
让学生走进社会，从公交车上让座青年的身上感受人性的美好，从流浪的乞儿身上看到现实的伤痕;从流行服装上触摸时尚的脉搏，从杜甫塑像上体验到历史的沧桑;在蹦极的游戏中感受惊险的刺激，在田野漫步中轻嗅阳光的味道……让学生感悟生活，他们会体验到生活的多姿多彩，也会领悟到生活的内涵和真谛。有丰富的生活作基础，就不愁学生写不出情感真挚、内容充实的作文。
二、让学生走进书山文海，享受阅读之乐，吸收传统文化积淀
学生的生活是丰富的，但他们毕竟年龄小，经验少，阅历不够丰富，见识也不够深广。要形成自己的写作个性，还必须走进文山书海，在大量阅读的基础上，提高自身的文化素养，吸收传统的文化积淀，感受不同的写作风格。教师引导学生广泛阅读，要巧妙安排阅读时间和阅读方式。如倡导每个学生拥有一份以上的课外读物，全班定期进行“文艺会餐”大家交换书刊，互相传阅等。要提高阅读效率，还需要教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读：拿到一本书，首先要问自己，想从中得到些什么，接着速读书目，以获取一个总的概要，然后找到想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得;记住其中的要点、自己的感悟以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上;再对这本书的其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把他们记下;读完全书以后，回顾全书内容，根据要点列成提纲，整体把握理解。
语文教师不仅要把学生带进阅览室，更要让学生热衷于读书，痴迷于读书，以读书为最大快乐。在阅读的过程中，学生会感受到不同作品的不同魅力。读《水浒传》，会因“倒拔垂杨柳”“醉打蒋门神”“拳打镇关西”等情节的细节描写而惊叹;读《红楼梦》，会为曹雪芹的精雕细刻、浓墨重彩的渲染所折服;读鲁迅的文章，会感受到他那冷峻的笔墨中所透出的犀利和严肃;读冰心的文章，会品味出那清新而又优美的意境……总之，让学生走进文学的海洋，让学生接触到更丰富更博大的生活，体验到更深邃更睿智的思想，了解到异彩纷呈、风格鲜明的写作个性，将间接经验内化为直接经验，在潜移默化中增加自身的知识储备，提高自己的文学修养，也为自己的写作奠定基础。
三、让学生诚实做人，真情作文，我手写我心，我心抒我情
“感人心者，莫先乎情”，作文要感动人，首先要靠感情，感情是文章之本。而这种情又绝不是矫揉造作之情，它来自于生活的真实，是发自心灵的呼喊。作文是学生精神的园地，是他们人生的“史记”。不仅如此，学生们在作文中说真话，抒真情，这也是学做真人的一种历练。教师要培养学生健康而丰富的感受能力，还要引导学生把它真实地写出来，做到用我手写我心、我心抒我情!如果作文一旦成为了学生情感渲泄的最佳途径，那么蕴含于其中的写作内驱力是无穷的。与学生沟通情感，让学生有话对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生倾诉，这是作文教学获得成功的真谛，此谓“亲其师信其道”“度德而师之”也。
同时，教师还可巧妙利用作文批语或讲评，循循善诱，或鼓励，或安慰，或赞扬，让学生在和谐的气氛中领悟道理，在平等的对话和情感的交融中获得启迪，师生关系融洽，学生的情感趋向积极、健康，其作文与做人都会有大的长进。好的作文批语，有着非同寻常的意义，它所触及的，不仅仅是学生作文能力的发展，还融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。好的作文批语能有效地激发学生的写作热情，引发其写作内驱力。对学生作文，尤其是对视写作为畏途的学生的作文，教师应尽量肯定，以保护其写作热情，调动其写作积极性，进而引发其写作内驱力持久不衰。
如此下去，学生不但有文欲写，并且有文能写。有了“本钱”和“身份”，让学生为炊有米，从本质上解决了作文难的问题。学生对作文这位“意中人”便会由怕到爱，有说不尽的“甜言蜜语”，自然会有兴趣作文了。
