习惯有好的也有坏的，好习惯是每个人都应该从小培养的，习惯不是一时半会就能养成的，需要长期的坚持，好习惯和坏习惯都一样。幼儿时期也是培养好习惯最重要的一个阶段，本文是一篇核心论文期刊投稿的范文，文章题目是好习惯受用终生。
摘 要： 习惯，是一种持久而稳定的行动方式。习惯有好的，也有坏的。心理学家的研究表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在幼儿期培养起来的。培养幼儿良好的常规习惯，教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化，探索适合幼儿建立其年龄特征，促进其身心健康发展的科学合理的常规。
关键词： 好习惯,音乐,放手,信任
春节期间，有亲友从新加坡回来探亲，闲谈中他告诉我很多关于他们那的一些生活轶事。比如他告诉我那里的人从不随地吐痰，坐车时都自觉排好队，看见年老者一人在路上行走，私家车司机会主动停下询问要去哪，是否要带上一程等。看似不经意的一些常事，却凸显了一个地方的文化涵养、生活习惯等。由此我不禁想到著名教育家叶圣陶老先生曾说：“养成习惯，换个说法，就是教育。学会做人，直言之，就是要逐步养成各种各样做人的好习惯。”这样看来，在他心目中，养成习惯和接受教育是二合一的事。
心理学家的研究表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在幼儿期培养起来的。培养幼儿良好的常规习惯，教师应做“有心人”，把握好常规教育的度，不应把简单的事情复杂化，更不应把复杂的事情简单化，探索适合幼儿建立其年龄特征，促进其身心健康发展的科学合理的常规。
一、音乐作媒介习惯巧养成
因为我个人的生活爱好，练了瑜伽，所以在工作中我很喜欢把音乐作为一种“媒介”。运用音乐的教育情境建立规则，不失为一种很好的暗示方法。如：一个活动开始前，孩子们总是静不下心来，小嘴巴叽叽喳喳讲个不停。即使老师提高了嗓音，也会被孩子的言语声淹没。这时播放轻柔的音乐暗示小朋友要静定情绪，赶紧坐神气，安静地准备上课。又如区域活动结束时，先播放一段舒缓的音乐，暗示幼儿可以整理材料了，当音乐换到欢快时，暗示幼儿材料就要整理结束赶紧回到座位。活动结束后，再播放一些柔和的摇篮区，暗示幼儿回到座位好好休息等。利用播放音乐的方式，幼儿随着音乐轻柔或是欢快情境完成自己的任务，由于音乐的渲染力很强，避免教师过多的言语指挥，使得幼儿较快地稳定情绪，进入集体活动或学习活动中。
二、放手于孩子习惯记于心
生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动组成，其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复实践中得到强化，进而逐步养成良好的行为习惯。教师应尽最大努力创造条件，为孩子提供练习机会，无论在态度上还是方式方法上都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。
三、信任给孩子习惯恒久远
习惯，是一种持久而稳定的行动方式。习惯有好的，也有坏的。好的习惯养成了，终生得益;坏的习惯养成了，终生受累，甚至会殃及旁人、贻害社会。叶老认为，养成好习惯，要从“早”抓起，从“小”抓起。从“早”抓起，就是强调要抓“开端”，抓起始的第一步。叶老说：“大凡一辈子需用的事最需养成好习惯。在习惯没有养成之前，取个正当适宜的开端，集中心力，勉强而行之。渐渐地不觉着勉强了，渐渐地习惯成自然，可以行所无事了。这就是好习惯已经养成，足够一辈子受用。如果开端不怎么正当适宜，到后来就成了坏习惯。”
做任何事情都有一个从不会到会的过程，孩子更是如此。孩子刚开始做事，难免会出现这样或那样的问题，如动作慢，弄脏、碰坏东西等，这是应该容许的。在碰到这些事情时，我们不要急躁;不要指责，不能因为孩子损坏了东西而训斥孩子。
记得有次中午吃完饭，孩子们习惯性地拿了一本书，坐在小圆点上安安静静地看。孩子们陆续地吃完了饭，坐在点点上看书的宝宝也随之越来越多。原来安静的教室，一下子吵闹起来。有的宝宝拿着两本书在小椅子上学着老师弹琴的样子，嘴里念念有词，有的宝宝把书卷起来当“传声筒”，有的宝宝把书扔在了地上，其他幼儿走过却当没看见，有的甚至踩了上去……
看到这一幕，我气冲冲地走过去，正想训斥孩子。突然我想到，如果这时训斥、责备孩子，效果肯定不会很好，或者只是一时有效。顺势，我捡起被许多幼儿踩过的一本书，“呜呜呜……”我一边做哭状，一边轻轻抚摸被幼儿们踩脏的书。这时，洋洋走过来，大声地问：“老师，你怎么了?为什么要哭呀?”“对呀，老师，你为什么要哭呀?是不是哪里摔痛了，还是生病了……”孩子们被我的哭声吸引了，个个都注视着我。我发现孩子的眼睛充满疑惑。我轻轻地抚摸着被踩脏的书，难过地说：“老师最爱看书了，书就是我的宝宝，可是今天，我的宝宝被小朋友掉在地上，还被小朋友们给踩脏了，踩痛了，妈妈真心疼呀!”孩子们的眼睛紧紧地盯着我，这时我又问：“小朋友是谁的宝宝呀?”“是爸爸妈妈的宝宝。”“那么，爸爸妈妈疼不疼你们啊?”孩子们使劲地点了点头。“有没有小朋友的爸爸妈妈把你们随便丢在地上，摔疼你们呀?”孩子们纷纷摇头。这时，有个小朋友说：“老师，我们以后再也不扔书了，我们也要做书宝宝的爸爸妈妈。”我说：“那我们来比一比，谁是书宝宝最好的爸爸妈妈，谁最疼爱书宝宝了!”
“习惯养成得越多，那个人的能力越强。我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。从这个意义上理解，叶老先生确信：教育的本旨在于养成良好的习惯，并且终生以之。
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