中学历史教学杂志

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中学历史教学杂志 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：44-1142/G4; 国际标准刊号：1009-3435; 主办单位：华南师范大学历史系; 主管单位：华南师范大学历史系; 上一本期杂志：中国培训杂志2018年03期征收论文目录查询; 下一本期杂志：作文大王(中高年级)杂志征收论文格式

　　《中学历史教学》杂志简介

　　《中学历史教学》是国内中学历史教学圈内公认的四大学术刊物之一(陕西师大的中史参和天津的《历史教学》排头两名，华南师大《中学历史教学》和苏大的《中学历史教学研究》排后两名，此排名不含其他属于高校级别的专业历史刊物)。是一份面向广大中学教师和学生的历史杂志，自1956年创刊以来，已走过半个多世纪的风雨历程，在国内中学历史教育界产生了广泛的影响。刊物一贯坚持反映中学历史教学与高考的最新动态，贴近中学历史教学的实际，对广大师生有着切实的帮助。本刊宗旨在提高中学历史教师思想、业务和中学历史教学水平，为史学专业工作者服务。并适应应届高中毕业生和成年人参加全国统考复习的需要，发表有关辅导复习资料和指导文章。本刊物经历了52周年的风雨坎坷，由著名学者郭沫若题写刊名，有陈旭麓吕思勉等众多历史大师为此铺就了深厚的文化底蕴。这本刊物坚持以教学科研为中心，强化教师教育为优势，把人才培养和学科建设进行密切结合，积极构建开放式、综合性的科研体系，是一本高水平教学科研型刊物。

　　《中学历史教学》收录情况

　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库全文收录。

　　《中学历史教学》栏目设置

　　学术茶座、高中新课程探索、教学研究、教材分析、高考研究与试题集锦、初中园地、历史百花园、图说历史等栏目。

　　《中学历史教学》杂志投稿须知：

　　1.观点明确、表述清楚、资料准确、文字流畅、注释完整，文责自负。本刊在不影响文章主要观点表述的前提下，有权对稿件作必要的删改。

　　2.稿件字数2000字符左右。

　　3.文忠插图、表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和标题。

　　4.稿件请写清作者的真实姓名、工作单位、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱等相关资料。

　　2018年《中学历史教学》杂志04期论文目录查询：

　　对高中历史选修课作业价值的思考和建议——以人教版选修四《英国革命的领导者克伦威尔》为例周丽芳;

　　关于历史细节运用于教学的思考李峻;

　　朱熹的解释与孔子的本意——2017年高考江苏卷第4题商榷范从华;

　　要关照历史的“另一面”王哲;

　　“历史解释”在课堂教学中的实践与归宿——以《祖国统一大业》一课为例张建华;

　　运用史料“问出”历史解释——以《维护和平的尝试》为例张鹏;

　　把思维链的形成作为单元整合的切入点——以人教版必修二《世界经济的全球化趋势》为例范卫东;

　　论文范例参考：初中历史教学方法的教学效果

　　中学历史教学杂志最新期刊目录

高考历史命题地方特色分析及教学启示——以2005—2024年广东高考历史试题为例————作者：黄凌;

摘要：随着新教材的广泛采用、新课程标准的深入实施以及高考改革的深化，众多省份逐渐采用自主命题的模式。各省在高考自主命题实践中，通常会将本省的地方文化特色融入试题，通过整合本省文化元素彰显地域独特性。如何根据高考命题的这些特点，制定出具有针对性的复习策略，是我们目前迫切需要深入研究和探讨的课题

专题1：如何实施学科核心素养导向的初中历史教学————作者：黄牧航;

摘要：<正>【导论】义务教育中的历史学科教学有自身的定位和追求，根据初中学生的年龄特点和心理特征，又面临着诸多的困难和挑战。新的课程改革提出了学科核心素养的课程目标，这对历史教师和学生都提出了更高的学习要求。学科核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。如何在教学实践中实现核心素养的目标需要我们进行积极主动的探索

史料教学的三步骤实践策略————作者：周燕;

摘要：史料是史学之基，是提升学生历史学科关键能力、涵育素养的关键动力。基于2024年浙江省高中历史教学活动评审的课堂观察并结合教学实践思考，从“适切主题，搜辨史料”“多维架构，关联史料”“问题驱动，精用史料”三个维度来谈史料的选择、解读与运用，旨在探索新课改背景下，史料教学的实践操作策略

高中历史复习课学生思维能力的培养策略————作者：宿志高;张舒;

摘要：随着课程改革的推进，思维的激发和培养日益成为教育教学工作的方向。在高中历史复习课中，我们要把培养学生历史思维能力作为努力方向。本文以《中外历史纲要(下)》第10课《影响世界的工业革命》复习课教学为例，探索在高中历史复习课中学生思维能力的培养策略，在高一历史复习课的教学中通过多视角的设计，拓宽知识视域，强化学生的问题意识，引导学生积极参与，学生历史思维能力能得到很大的提升

《历史上的疫病与医学成就》融通教学————作者：张勇;

摘要：在高中历史教学中，实施融通教学的核心在于促进知识的整合与深度探究。针对当前融通教学模式所面临的挑战，以《历史上的疫病与医学成就》为例，探讨了“以史淬问，以链促融”问题链驱动融通的教学策略。通过精选史料提炼关键问题，利用问题链驱动知识的深度融通与探究，旨在为高中历史教师提供创新的教学思路

教材资源运用的三个维度——以《资本主义世界殖民体系的形成》为例————作者：顾颖颖;

摘要：统编新教材内容庞杂、叙述抽象，对师生形成挑战。理解和运用新教材是当前教学领域的难点。基于教材特点，教材资源的运用可从“基于教材结构的导向分析”“围绕教材史料的实证活动”“延展教材资源的历史叙述”三个维度进行

基于特定时空的高考历史试题分析及教学启示——以自主命题省市地方特色类试题为例————作者：祝唯雪;

摘要：自从高考命题打破全国卷一统天下的格局以来，自主命题省市卷先后出现了从区域历史名人、重大历史事件、重要考古发现、区域特色文化等不同角度切入，以小见大，带动对教材必备知识、关键能力考查的试题。这类试题地域气息浓厚，考查目标直指特定时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀的历史学科核心素养。教师应对此类试题，可从落实教材主干知识、融地方特色文化于日常教学、加强教学研究、聚焦学科核心素养等多方面入...

试题命制应防止“标签化”倾向——从一道高考选择题谈起————作者：翁伟兵;

摘要：标签化试题思维过程缺失、答案单一固化，与“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系背道而驰。试题命制应当致力于创设“真实”的历史情境、强调解题的思维过程、设计多元化的答案选项，以确保试题的科学性、合理性和有效性

立场·观点·方法：初中历史教学中唯物史观的培育路径————作者：沈汉真;

摘要：唯物史观是历史学科核心素养的重要内容并处核心地位。但因其内涵丰富且抽象，学生往往难以理解。要培育这一核心素养，需要有具体的载体和方法，历史人物、事件和现象是学习历史的关键要素，它们相互交织，共同塑造人类社会的过去，也是总结历史规律，得出历史启示的重要基础。因此，对唯物史观核心素养的培育，可以历史人物、事件和现象为载体，运用灵活多样的教学策略，把握唯物史观的立场、观点和方法，实现唯物史观素养有效落地...

初中历史与劳动教育融合的“品质课堂”教学实践研究————作者：张悦;

摘要：随着社会转型与教育理念的革新，劳动教育的内涵价值得到进一步深化与拓展。在“五育并举”的教育方针指导下，劳动教育应当突破单一维度，实现多元融合。本研究以《辽宋夏金元时期经济的繁荣》为例，基于跨学科融合视角，深入探讨历史学科与劳动教育的融合机制与实践策略，探索将劳动教育有机融入初中历史课堂教学的实践路径。通过系统化的教学设计，逐步引导学生树立正确的劳动价值观，培养劳动能力，塑造劳动品质，弘扬劳动精神，...

指向史料实证素养的初中历史探究性问题设计策略————作者：朱如奇;

摘要：探究性问题是培育学生史料实证素养的重要路径之一。本文结合教学案例，针对当前史料实证素养培养的现状，提出了依据课标教材确定探究重点、创设历史情境激发探究动机、立足学情设置探究梯度、组织研讨活动论证问题以及运用多元评价提升探究成效等策略。这些策略有效提升了学生收集、整理、理解、辨析、引用及论证史料的能力，促进了学生史料实证素养的提高

馆校合作下历史综合实践课项目式学习路径探索————作者：朱思泓;

摘要：依据《义务教育历史课程标准(2022 年版)》的理念，探索基于核心素养培育的初中历史综合实践项目式学习方法。以广州乡土史为研究对象，通过馆校合作丰富课程内容，使学生在博物馆真实情境中探究；运用项目式学习深化课程载体，围绕项目展开深度思考与实践；采用游戏化模式呈现多样化成果，激发学生学习兴趣与潜能。此教学模式有效促进学生“知识”向“素养”转化，提升历史教学质量，为历史教育提供新路径

例析初中历史课堂教学中生成性问题————作者：周晓尔;钟传永;

摘要：初中历史课堂教学一直存在“预设”与“生成”这对关系，当前教育现状中，存在大量的“预设”课堂以及表演性质的“生成”，并且有意规避学生的“意外问题”，将“意外问题”视为对“完美课堂”的干扰。这使得课堂教学变得程式化，实际上扼杀了改进历史教学最宝贵的“异见”“创见”，这些学生的“意外问题”其实就是“生成性问题”，它来自于对历史学习中不同文本说法差异的怀疑。解决好学生在历史学习过程中产生的认知错位，积极引...

基于“教—学—评”一致性的初中历史专题复习实践探究——以“中国工人阶级的奋斗与社会发展”一课为例————作者：高惠;

摘要：“教—学—评”一致性是新课标的要求，也是深化课程教学改革的重要路径。当前初中历史复习教学中，“教—学—评”不一致的现象比较普遍。本人以初中历史专题复习“中国工人阶级的奋斗与社会发展”的教学实践为例，借助学历案的学习任务设计，结合信息技术赋能课程评价，探究如何在初中历史课堂教学中实践“教—学—评”一致性的课程改革理念

加快建设文化强国总书记作出五方面部署

摘要：<正>4月16日出版的第8期《求是》杂志发表中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《加快建设文化强国》，文章从5个方面对加快建设文化强国作出部署：第一，坚定不移走中国特色社会主义文化发展道路。这条道路最本质的特征，就是坚持党的领导。必须把党管宣传、党管意识形态、党管媒体、党管互联网原则落实到位，提升信息化条件下文化领域治理能力，在思想上、精神上、文化上筑牢党的执政基础和...

科研教研教学合力助育学科核心素养——记佛山市南海区高中历史探索核心素养培育之路————作者：郭圣有;

摘要：<正>自学科核心素养提出之后，佛山市南海区高中历史教学教研团队就积极探索核心素养在教学实践中的培育路径与方法。一、注重科研引领为更好地理解学科核心素养的内涵，提升学生学科素养，南海区高中历史教学团队积极申报各级各类课题，以此引领区域层面历史课堂教学改革，有效达成历史学科核心素养的培育目标。近年来，与此相关的省级课题有：重点课题一项、一般课题一项，分别是：《基于学科核心素养的高中历史课堂...

探寻历史高考改革密码,解锁育人新篇——《历史高考评价体系与命题方案》新书推介————作者：梁丽红;

摘要：<正>在教育改革纵深推进的当下，历史学科高考如何既担起选拔人才之责，又践行立德树人使命？《历史高考评价体系与命题方案》一书应时而生，它以专业视角、系统架构与实践智慧，为历史教育工作者打开了一扇洞察高考改革、赋能实践教学的窗口

市场理论与历史解释————作者：黄国信;

摘要：中学历史教科书对历史时期市场的解释，借用了经济学、社会学等学科的理论。古典经济学和马克思主义政治经济学理论，强调是一个自发的过程，是实现资源有效配置的“看不见的手”；新自由主义经济学强调“市场是人类行为而非人类设计的秩序”；新制度经济学尝试看见市场这只“看不见的手”的运行机制；宏观经济学认为政府可以通过财政、货币政策利用市场的调节功能，避免经济危机，促进经济增长。社会思想家波兰尼认为市场内嵌于社会...

统编高中历史教材插图教学价值再探————作者：盛刚;

摘要：统编高中历史教材插图内容丰富、集实用性与学术性于一体，蕴含着极高的教学价值。以选择性必修2第4课《古代的生产工具与劳作》一课插图为例，引导学生理顺从系统阅读到科学运用的研读路径，构建以“图”为中心的图文间和图图间交互融通的学习模式，切实发挥插图应有的教学价值

以史育人，以评导学——2024年6月浙江省历史选考卷第22题的启示————作者：黄维汀;

摘要：2024年6月浙江省历史选考卷第22题，以“茶叶”为切入点，通过科学合理的立意、情境创设、设问和作答设计，引导学生认识18世纪以来的三个主要时期中国茶叶贸易的发展演变，感悟综合国力、科技发展水平、国家政策等对贸易发展的影响，较好地体现了对历史学科核心素养的综合考查，达到了以史育人、以评导学的目的

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