教育研究与实验最新期刊目录
中华和合文化融入教育的溯源、意涵与路径————作者：石慧艳;冯江英;
摘要：中华和合文化是中华优秀传统文化的精髓，是中华优秀传统文化中最富生命力的内核。将中华优秀传统文化融入教育是中国教育现代化的重要使命，有助于涵养具有中国文化品性的教育实践，助力中华优秀传统文化在教育实践中的传承和发展，铸牢中华民族共同体意识。勾画中华和合文化的精神品相，借以阐释中华和合文化融入教育的丰富意涵，即教育的价值、目标与内容应体现以求真、向善、尚美与自然和合，以敬亲、尊师、友朋与人和合，以知群...
教育戏剧的课程属性与实践路向————作者：何芳馨;但武刚;
摘要：教育戏剧是教育与戏剧相互蕴含的产物，与戏剧教育同根共生、互补互利。肇始于西方的现代意义上的教育戏剧经历了工具主义范式、本质主义范式、后现代主义与建构主义范式的理念嬗变，逐渐从最初教学法的创新到成为推动教育变革的重要力量。教育戏剧的课程基本定位坚持教育性、育人目标指向全人性、整合理念体现超越性、设计原则呈现开放性、评价标准彰显全面性。面向未来，教育戏剧应深化本体研究，完善中国特色教育戏剧理论体系；提...
中小学教师教学范式测量问卷编制及信效度检验————作者：张倩;南晓倩;王红;
摘要：教学范式是教学实践的底层逻辑，教学范式变革是课堂教学形态发生本质转变的关键路径。为了适应人工智能时代的育人要求，我国中小学教师的教学范式应从“输入为本”转向“输出为本”。由于缺乏教学范式的测评工具，难以对中小学教师的教学范式现状进行准确判断，不利于教学范式的转变。中小学教师教学范式测量问卷以范式理论为基础，包含形而上学教学范式、社会学教学范式、人工教学范式三个维度：形而上学教学范式包含人才观、知识...
论中小学教师退出机制的完善————作者：张良禹;
摘要：完善中小学教师退出机制是建设素质精良教师队伍的重要举措。当前有关教师退出的政策偏重以在编不合格教师为退出主体、以重大失范为主要退出标准、以刚性辞退为主要退出形式。这种管理主义的政策取向未能充分关注到教师退出过程中所涉及的一系列教师权益。这种对教师权益保障的缺憾主要体现在辞职规范的真空、退出后经济保障的相对不足以及程序正义的缺乏。为完善教师退出机制，需要面向所有教师制定统一退出标准、合理规范教师的二...
统编教材中的中华文化符号呈现与教育意蕴————作者：郑雪松;高敏;
摘要：中华文化符号形塑中华民族整体心理结构，产生中华民族身份认同。统编小学语文教材呈现的中华文化符号包含物质文化符号、精神文化符号、行为文化符号3大类目和9个次类目。统编教材以政治象征符号体现教材建设的国家事权、以传统美德标识彰显中华民族精神内核、以共有节日和通用语言文字强化中华文化认同等。为充分发挥统编教材中的中华文化符号立德铸魂育人功能，教师应深入阐释教材中的身份认同符号，强化对教材国家事权的领悟与...
儿童能动性概念的历史源起、内涵演进及其教育启示————作者：王艳;
摘要：儿童被认知和对待的方式形塑了他们作为儿童的经历以及他们与世界接触的方式。“儿童能动性”概念的提出不仅带来了童年研究视角、主题和方法的变革，改变了儿童脆弱的、依赖性的本体论主流话语，而且关注到儿童在社会再生产过程中所采取的变革行动以及他们维持世代和社会秩序的贡献者身份。“儿童能动性”概念的提出受到童年研究领域对于现代童年规范性假设批判的推动以及政治议程中对儿童现实权利的关注。在发展过程中其内涵也在发...
学前儿童审美想象的生成及其实现————作者：王任梅;
摘要：审美想象是儿童在审美活动中基于对审美对象的审美知觉建构审美意象的过程及其所表现出来的能力。学前儿童的审美想象往往充满着无限的可能性，伴随着强烈的情感体验，易于达到物我两忘的境界。学前儿童的审美想象与审美感知、审美情感等其它审美心理要素相互作用、相互依存：基于审美感知提取丰富的审美表象，是儿童审美想象的前提；在情感驱动下加工改造审美表象，是儿童审美想象的过程；生成新的审美意象是儿童审美想象的结果。培...
万物的生命活力：教育的祛魅与复魅的教育————作者：金生鈜;
摘要：虽然祛魅是现代社会的根本特征，但万物有灵论、泛心论、新物质主义、后人类主义以及信息整合理论等，为万物具有意识和普遍活力辩护。万物具有积极行动的生命活力，处在个体或世界整体的生命运动中。万物的身体呈放培育力，塑造自身和化育他者。与万物的生命培育相悖，人类的现代教育通过传播科学主义主导的认识论和世界观，对人、世界、社会、自然、万物进行祛魅。祛魅的教育，使人去世界化、去自然化。教育需要复魅。复魅的教育，...
生态危机境遇下的主体教育：应答与变革————作者：岳伟;苏灵敏;
摘要：人类世以来全球性生态危机的日趋加重正重塑着主体的生命状态和生存方式，对主体教育的深层变革和转型提出了新要求与新期待。生态危机境遇下的主体教育变革是对主体生存样态改变的回应，是对自身发展困境的突围，也是对世界教育变革趋势的顺应。为应对日益严峻的生态危机，主体教育亟须实现由内而外的自我变革：从立场上要挣脱人类中心主义，秉持生命共同体的教育理念；从价值上要超越社会功能定位，彰显融入世界的教育主体性；从方...
新质生产力背景下创新人才培养的教育空间障碍及其纾解————作者：张学敏;张浩乾;
摘要：创新人才培养是推进人才强国战略、赋能新质生产力发展与促进社会进步的必然要求。教育空间作为培养创新人才的物质与精神载体，与创新人才培养之间存在着密切的促进和互动关系。教育空间不仅具有物质空间内涵，还体现为教育文化背景与主体心理情感体验。通过物质空间布局、精神空间浸润、社会空间发展等方式能够赋能创新人才培养。当前教育情境下，创新人才培养面临教育空间的同质化和资本化倾向日益凸显、空间自生产能力低效以及空...
教育强国建设背景下“三全育人”的价值旨趣与实践理路————作者：庞君芳;祝鸿平;
摘要：在教育强国建设中，落实立德树人根本任务，“三全育人”举足轻重。新时代学校“三全育人”,关键在“全”,根本在“育”,核心在“人”。“三全育人”的价值旨趣在于其具有深远的时代价值，是方向性、统领性、实效性的有机统一。当前“三全育人”的推进面临一系列现实困境：育人主体的协同性不强，存在认知片面化、行动“孤岛化”现象；育人过程的连贯性不强，存在内容单一化、运行“中梗阻”现象；育人范围的覆盖性不强，存在落实...
新教育优绩主义的意蕴及其实现————作者：张舒丽;王建华;
摘要：依据个体学业表现进行等级化分流的教育优绩主义推动了人才选拔乃至教育系统的繁荣，但也遮蔽了教育旨在培育与教化所有人的理想。因落后于社会变革，教育优绩主义面临失灵的危机。为实现所有个体的整全性发展，教育系统应当审慎推行一种与共同富裕目标高度同构的新教育优绩主义，从中国本土文化中汲取必要的精神滋养，在优绩与唯优绩论、奖赏与唯奖赏论、成功与唯成功论之间作出区分。实现新教育优绩主义需要通过实施差异化教育、推...
知识的信念意蕴：教学过程中的信念培育————作者：王苏丫;刘长海;
摘要：知识是个体信念形成以及课堂教学的基础，信念培育与课堂教学“两张皮”的问题一定程度上源于对知识的认识不足。知识的信念意蕴指知识学习要引导学生经历完整的认知过程，建立关于客观世界的理性认识与正确判断并加以确信，由此形成愿意信奉并自觉践行的价值规范和行为准则。知识之所以具有信念意蕴在于：从形成上看，其发生过程凝集信念诉求；从内容上看，其结构层次包含信念之维；从性质上看，其真理特性提供理性支撑。教学过程中...
素养本位课堂教学的实践取向及其内在要求————作者：武靖;郭聪;周东明;
摘要：实践出真知是素养本位的课堂教学实践取向的本质要义。重视实践作为生存方式的意义，把握实践的过程生成性，关注素养发展的实践逻辑，是素养本位课堂教学对实践育人的具体回应。实践育人在素养本位课堂教学中的落实，要求追求实践育人的本体性价值，关注学生在课堂中与客体之间双向的、对象化的主体性实践，彰显学科的独特育人价值。它为素养本位的课堂教学提供了应然的价值规范与实然的实践准则，要求课堂教学关注实践智慧生成，深...
中国教育家群像特征与价值追求————作者：闫建璋;赵雨佳;
摘要：教育家是拥有特定的教育理念和著作、参与教育实践且对当时和后世教育产生深远影响的人，每个特定的历史时期都会有教育家群体及其群像特征。中国古代教育家学养厚重、忧国忧民，开宗立派、研教并举，言传身教、躬体力行；近代教育家教育救国、理论多元，矢志教育、匡扶民智，学习新知、教育实践；现代教育家爱国爱民、服务大众，崇高信仰、理论指引，自力更生、艰苦奋斗；当代教育家严谨治学、改革创新，教艺精深、终身学习，科教兴...
论教师专业自觉————作者：冯瑾;蔡春;师玉平;
摘要：自觉是个体内部所持有的一种“智的直觉”的觉知状态，教师专业自觉是教师在教育行动中呈现出来的“智的直觉”,使教师在教育情境中能直接把握每一相遇事件与行为的教育学本质，并创造性地采取富有教育学意蕴的有效行动，从而让教师在本源之思中不断抵达教育的觉解之境。教师专业自觉由思想层、认知层和行动层构成：思想层包括教师的专业思维与信念，认知层包括教师的专业认识与判断，行动层则包括教师的专业对话与敏感。提升教师专...
重塑自我与涵养他者:数智时代“现代人”理念陪伴的教师发展————作者：王光明;郑国强;张楠;
摘要：数智时代“现代人”理念陪伴的教师发展是重塑自我和涵养他者的交互，轨迹交织于启始逻辑、发展逻辑与实践逻辑的三维框架，价值蕴含于教师发展与现代人元素深度耦合的时代需求、立足未来社会劳动力需要的人才储备、服务社会价值建构的文化重塑之中。数智时代“现代人”理念陪伴的教师发展应提升教师个人理性，消解技术焦虑实现“现代人”成长；增强教师职业理性，以教育家精神引领教师专业化发展；提高教师社会理性，审思数智技术与...
《教育研究与实验》投稿指南
摘要：<正>一、投稿方式请登陆《教育研究与实验》期刊官网(http://yjsy.cbpt.cnki.net)进入“作者投稿系统”投稿,并实时查询稿件进度。本刊不接受电子邮箱投稿和纸质稿邮寄投稿。投稿过程中如有任何疑问可联系编辑部(027-67868275)。二、稿件规范1.题名:一般不宜超过25字,必要时可加副题名。2.作者信息:原稿请提供作者真实姓名与作者简介(单位、职称、城市及邮编);...
中华优秀传统家训的德育要旨及创造性传承————作者：胡金木;陈洁;
摘要：家训是中国社会存在的一种独特育人文化现象，表现为父祖先辈对后辈子孙在为人处世、齐家治业、治学成才等方面劝勉、训诫、教诲之言，具有“整齐门内，提撕子孙”,教化并规范子孙后辈言行举止的重要功能。优秀传统家训遵循“修齐治平”的德育理路，其主要内容包含孝亲敬长、勤俭持家的齐家之道，立志勤学、经世致用的为学之道，谦恭谨慎、克己自省的修身之道，忠信笃敬、宽和忍让的待人之道等四个方面。如今，家训的传承与教化功能...
家庭教育私密性的消解与重建————作者：卢旭;
摘要：私密性是家庭教育重要特征之一。家庭教育中存在着一些不便公开或者无法言说的内容和方法，这些内容和方法所体现的私密性，具有形成、保护、强化家庭教育特色、促进个性培养等作用，使家庭教育区别于学校教育和社会教育，奠定了家庭教育不可替代的重要地位。社会的现代化挤压了家庭的私密空间，学校教育的扩张侵蚀了家庭的私人领域，这些都消解了家庭教育的私密性，削弱了家庭教育的地位和作用。为了重建家庭教育的私密性，应该尊重...
教育研究与实验来自网友的投稿评论：
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zhaohhhh
差不多一个半月 送初审 初审 2 天退稿
2024-03-13 16:36 -
Yangming_ak
收到后一周左右初审，两周左右退稿，无任何意见说明。
2024-01-29 16:04 -
带头大哥666
投过两次，均是半个月退稿。无任何意见。也没有反馈。以后不会再投了
2023-06-28 09:39 -
Yangming_ak
投稿后一个月左右退稿，与本刊选题方向不符。
2023-01-14 07:45
