物理教师最新期刊目录
基于情境创设的物理生活化教学启示——以“垂钓”情境教学为例————作者：姜庆荣;
摘要：物理源自生活，应用于生活.生活化的物理教学有助于激发学生学习物理的兴趣，进一步提升学生的学科核心素养.以垂钓情境为例，从力学角度出发，基于实际问题展开讨论，以发展学生物理思维的动态性、整体性和应用性
动作与经验：初中物理学科实践的具身视角————作者：杨刚;
摘要：具身认知强调身体的认知功能，对一线教学有诸多启示.在初中物理学科实践中，通过启动身体动作、迁移身体经验、拓展身体外延等策略，弱化学生对物理的畏难情绪，增强学生学习物理的信心，提高学生解决问题的能力
美国初中物理教科书中“跨学科探索”版块设置与教学启示————作者：董博清;魏愿坚;彭前程;
摘要：当前，跨学科学习是落实核心素养的组织方式，也是课程改革的主要方向.它要求各学科优化课程内容、变革组织形式，突出实践育人、跨学科育人和多元育人.本研究重点分析美国初中物理教科书中跨学科探索版块的整合理念、内容及其组织，从目标制订、主题选择、活动设计等方面，提出我国初中物理教学实践的建议与参考
基于物理史实的“万有引力定律”思维课堂教学研究————作者：李红伟;
摘要：思维课堂是以改善学生思维品质和培养思维能力为核心的课堂教学模式.对如何构建有效思维课堂，本文以“万有引力定律”为例，基于物理史实，让学生经历科学家们理论推导探究万有引力定律的历程，多角度地发现、分析和解决问题，发展科学思维，提升思维品质，促进学生核心素养的养成
基于费米问题培养学生科学思维——以“抛体运动”为例————作者：罗正;袁令民;
摘要：去情境化学习下，难以培养学生科学思维，而科学思维在物理学习中的重要性不言而喻.基于费米问题的特点，总结前人培养思维的路径，借鉴工程思维的培养，提出培养科学思维的4个教学步骤.并以抛体运动的规律为例，以“飞跃黄河”作为费米问题，结合乐高，展示如何运用该步骤培养科学思维，通过量表、成果展示等方式显化学生思维的进步
结构化教学视域下初中物理“学科实践”教学策略——以“照相机与眼球视力的矫正”为例————作者：顾炳峰;
摘要：学科实践是学科育人的必由路径.学科实践的开展必须关注学科结构、学生认知结构，指向素养结构.如何在结构化教学视域下开展学科实践，笔者通过实际课例阐述教学策略
体验·生成·论证——学科实践的设计策略————作者：蒋鑫;刘霁华;
摘要：新课标把学科实践作为学习方式变革的基本方向，文章提出学科实践的“体验性”“个别性”“学科性”内涵，通过典型案例，展示物理学科实践活动的设计策略，提出情境性原则、思想性原则、发展性原则、创新性原则等物理学科实践活动的设计原则，明确物理学科实践活动是学科思想支撑和目标任务导向下的自主体验学习活动
指向初中物理核心素养的项目化学习——以“自制液体密度秤”为例————作者：肖月;
摘要：以“自制液体密度秤”教学为例，依据项目化学习的教学模式进行设计并实施，从而深化对核心概念的理解，提升关键能力，使学生在参与探索的过程中发展核心素养
核心素养视域下“同课异构”观摩策略——以高中物理“光的折射”优质课展评为例————作者：张东风;曹会;
摘要：教学素养的提升有赖于模仿与反思，优质课堂教学观摩是青年教师提升教学素养的重要手段.挖掘优质课的教学设计特征和课堂教学实施特点，有利于青年教师方便快捷地模仿、反思与创新.本文以高中物理“光的折射”的10节“同课异构”课为观摩对象，从“熟悉观摩对象”“研读教学设计”“关注课堂实施”“思考观摩收获”等4个方面阐述了优质同课异构的观摩策略
巧用旋转法的“法拉第电磁感应定律”实验创新——基于Phyphox的定量探究实验设计————作者：卢佳妮;刘丰榕;李秀燕;郑锦良;
摘要：文中利用可调速步进电机、ESP32开发板和Phyphox软件创新设计了一种可定量探究法拉第电磁感应定律的数字化实验装置.该装置将传统的磁体“落体法”创新为“旋转法”,保证了实验结果的稳定性；定量的探究突破了教材中用定性的方法建立定量规律的局限性.该装置也可用于自感、互感、楞次定律等内容的探究，成本低、推广性高
思维进阶视域下对两个周期性运动问题的深度分析——以2024年高考广东卷和山东卷压轴题分析为例————作者：蔡钳;
摘要：从思维进阶的角度对2024年高考广东卷和山东卷的压轴题进行深度分析；归纳两类压轴题的命题特点和解题策略，并对试题进行变式拓展.从思维进阶角度进行试题分析，论述这类问题对拔尖人才思维能力选拔方面的作用，提供一个分析案例
模型建构下的初中物理实践研究——由一道“张拉整体”结构试题引发的思考————作者：周希斌;
摘要：通过对2023年苏州市初中物理中考试题第12题的深入分析，从多角度赏析，以此构建“张拉结构”模型，并借助传感器进行拓展性实验探究，来研究“张拉整体结构”模型的受力情况、稳定条件以及承重能力等，以期加强学生的动手能力，发展科学思维，使核心素养真落地
2024年湖南高考物理第15题的赏析及教学启示————作者：胡发品;彭朝阳;彭刚;
摘要：2024年高考湖南卷压轴题第15题设计新颖，注重考查学生的物理基础和思维品质，是一道不可多得的好题.为了进一步发展学生的核心素养，从试题解读、素养分析、试题溯源和变式拓展多个方面进行深入研究，提出在教学中要夯实基础，突出物理本质，以题促学，开展大概念习题教学，研读课标，以课标为导向开展教学
2024江苏高考物理卷第11题赏析与解读————作者：丁洪良;
摘要：本文就高考和模考中常见的“圆锥摆”模型，以2024江苏高考选择压轴题为例，从多个不同的视角，提出不同的解决策略，一问多思，通过解题和命题分析，让师生感受不同解法的巧妙之处，提升对该模型的理解深度和学科思维能力，达成学科育人的目标
二十年高考物理江苏卷中非连续性文本的统计分析研究————作者：李如洋;杨友为;陆建隆;
摘要：随着高考改革的推进，试卷中的情境化趋势愈加明显，非连续性文本在试卷中的数量和内涵也日益丰富.本文通过构建物理卷中非连续性文本的量-形-质的三维分析框架，对2004—2023年的高考物理江苏卷中非连续性文本进行了量化研究.研究发现，当前非连续性文本成为江苏卷的重要组成部分、示意图成为非连续性文本的主要形式、非连续性文本注重考查实践反思能力.基于此，本文提出了3条教学应对策略：“重视物理教材资源的二次...
“舞起中国龙”——基于中华古代科技发明的物理跨学科实践————作者：郑健;林冰冰;
摘要：介绍一种结合中华古代科技发明于物理教学的跨学科实践项目——“舞起中国龙”.让学生在实践中深入理解杠杆、轮轴、齿轮等机械原理，以及简谐运动和机械波的形成.通过3D建模软件和打印技术，学生不仅能够制作出模拟舞龙动作的机构，还能体验到古代科技与现代教育的融合.本项目旨在培养学生的跨学科知识运用能力、创新思维和实践技能，同时增强他们对中华文化的认同感和自豪感
巧构速度变换关系式 简化相对速度计算——以两道相对论物理竞赛题为例————作者：朱俊林;李勇;
摘要：在狭义相对论中，处理多参考系中的相对运动问题时，常规的相对速度计算方法程序烦琐且易出错.文章基于洛伦兹速度变换公式，推导构建出一个简洁的关系式.该关系式建立了不同参考系下相对论因子的联系，恰当使用可以显著简化相对速度的计算，为相对论下不同参考系间的速度变换提供了新的路径
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摘要：<正>中国教育学会物理教学专业委员会会刊邮发代号28-77全国中文核心期刊《物理教师》期刊是中国教育学会物理教学专业委员会会刊,是全国中等教育类核心期刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;并被中国知网、万方数据、超星期刊“域”出版平台等重要数据库收录。面向中学物理教学与研究,辟有“教育理论研究、教材与教法、初中园地、物理实验、问题讨论、高考命题研究、现代教育技术、物理·技术·社...
反直觉动力学问题测验的Rasch分析————作者：王冰;李梦雅;王宇东;胡象岭;
摘要：反直觉动力学问题测验(Counterintuitive Dynamics Test,简称CIDT)是评估学生反直觉动力学问题解决水平的测验工具.本研究以2175名高中生为被试，基于二分Rasch模型，运用Winsteps软件，从局部独立性、单维性、整体质量、项目难度分布与被试能力分布的匹配度、各项目的拟合度5个方面，对CIDT的心理测量学特性进行了全面检验，结果表明：(1)对中国高中生被试群体而言...
聚焦核心素养 突出实践育人——鲁科版初中物理新教材编修简介及使用建议————作者：薛原;吴卫锋;
摘要：教材是教学过程中的重要工具和资源，《义务教育课程方案(2022年版)》为鲁科版初中物理教材的编修提出了全新的要求.本文首先阐述了鲁科版物理新教材编修原则及内容变化，并对其特色进行了详细的阐述，最后针对新教材的使用提出了以核心素养为重点、强化育人主旋律的物理教学实践建议
物理教师来自网友的投稿评论：
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奔跑的辣椒酱
北大核心，影响因子较低，内容主要刊登初高中物理教学，实验竞赛，物理竞赛等，审稿较快，一个星期有回复
2023-01-03 12:05
