民族教育研究最新期刊目录
经济资助如何促成处境不利学生核心技能抗逆?——来自西部民族地区六区县的证据————作者：李玲;姚梦繁;黄宸;唐鑫;
摘要：民族地区基础教育阶段处境不利学生的核心技能抗逆力对推进教育公平、建设教育强国具有重要意义。本文采用来自中国西部民族地区D市六区县的数据,筛选出处境不利学生样本,在控制个人及家庭特征、父母教养、教师支持等多因素之后,采用倾向得分匹配法建立因果推论关系,运用多水平模型探究接受经济资助能否帮助西部民族地区的处境不利学生实现核心技能抗逆以及其中的作用机制。研究显示,接受经济资助可以将处境不利学生实现核心技...
国际语言传播机构的价值导向与语言服务实践路径————作者：刘晶晶;钟英华;杨薇;
摘要：国际语言传播机构以语言教学和文化传播为核心任务，在促进多元文化互动、增进跨文化理解等方面发挥重要作用。法语联盟、歌德学院、但丁协会、英国文化委员会、塞万提斯学院等典型语言传播机构的语言服务实践表明，语言文化国际传播需坚持情感搭建、情感融入和情感互动3类价值导向，服务范围既涉及语言教育领域，也需广泛覆盖社会生活的多个层面，精准锚定4类受众，一是求职者、移民者等刚需群体，二是优秀青年、专业人才等关键群...
教育城镇化进程中家校合作如何影响学生发展？——基于西南民族地区家长和教师的潜在剖面分析————作者：周琴;邓玉;
摘要：教育城镇化进程中家校社协同育人的实效性有待进一步验证。基于爱泼斯坦的交叠影响域理论，采用吴重涵等人本土化处理的问卷，对西南民族地区城镇新移民家长和教师开展调查，探讨家校合作的多维特征及其对学生发展的影响路径。研究发现，家长偏好于家庭场域、家长主导、受益者为个体学生的家校合作模式，属于“家庭为本”型；教师则倾向于以家庭为主但多场域、多主体协同的家校合作方式。研究证明了二者在家庭场域的家校合作对于促进...
技术融入乡村教育场域的机理与路径————作者：胡航;杜爽;
摘要：在乡村振兴战略全面推进的新阶段，乡村教育场域中不断融入的新技术正成为激活乡村教育生态、缩减城乡教育鸿沟的新动能。本文立足“技术—教育—振兴”链条的内在逻辑，采用扎根理论的探索性方法，对西部某县23名一线教师、管理者与教研员的深度访谈资料进行开放—主轴—选择性三阶段编码，提炼出“物质基础—社会认知—社会角色—社会行为—技术中介”五大要素，并构建同心“洋葱”层级模型以阐释其互动机理。研究发现：（1）硬...
国际中文教材本土化评价指标基础框架构建————作者：韩明;陈尉钧;
摘要：国际中文教材本土化的实质是提高教材的针对性，本土化评价指标体系构建可为此提供方法论支持。当前国际中文教材本土化的评价体系尚不多见，现有研究多为对本土化内容进行概况性评价。在对与国际中文教材本土化因素相关描述的基础上建立评价描述语库，通过词频统计、n-gram序列挖掘、搭配分析等语料库技术对描述语料进行分析，再利用训练后的大语言模型进行评价描述语改写，生成评价指标，并据此构建国际中文教材本土化评价指...
从外联到内发：学科课程的五育融合潜能及其实现————作者：孙宽宁;
摘要：五育融合作为促进学生德智体美劳全面发展的重要方式，不仅可以通过不同学科协作进行，也可以在单学科内部开展。学科课程知识内含其生成情境的复杂基因，是特定历史语境和知识生产者完整品性的综合意义载体，能够从德智体美劳多维度发挥融合育人作用。然而，在当前的学校教育中，理性化的科学知识观简化了学科知识的复杂意义结构，功利化的知识价值观窄化了学科知识的多维育人功能，他主化的外铄发展观限制了学生对学科知识学习的全...
中华民族共同体教育课程建设的应然逻辑————作者：徐广华;
摘要：铸牢中华民族共同体意识，是党的民族工作百年实践的升华。中华民族共同体教育课程的建设便是扎根于我国现实国情做出的理性选择，从宏观上把握中华民族共同体教育课程建设的应然逻辑是保证后续大中小学一体化课程建设有效开展的首要前提。中华民族共同体教育课程的建设需要依据课程自身的属性和现实课程问题明确最基本的价值立场，遵循政治性与学理性、公共性与个体性、立德性与启智性相统一的现实基础。从现实基础出发，意味着中华...
民族院校体育非遗教育的价值意蕴、动力构成与实践路径————作者：于睿;侯会生;
摘要：体育非遗教育作为民族文化传承与教育融合的创新实践，不仅在民族院校承担着文化传承的使命，更承载着弘扬中华体育精神，促进各民族情感共鸣，增强文化认同，构筑中华民族共有精神家园以及铸牢中华民族共同体意识等多重价值意蕴。基于体育非遗教育的价值意蕴，从动力构成的角度探讨支撑其发展的驱动机制，民族院校体育非遗教育的动力来源，包括校园文化再生产过程中的“结构性动力”和教育行动者实践过程中的“主体性动力”。其结构...
以隐性课程铸牢大学生中华民族共同体意识：独特价值、具体形式与推进路向————作者：邹太龙;双小雨;
摘要：随着我国各民族交往交流交融的持续深入，铸牢中华民族共同体意识已成为全体国民的普遍共识。隐性课程与铸牢中华民族共同体意识都指向深层的精神维度，二者在本质上具有共通性。从价值意蕴来看，以隐性课程铸牢大学生中华民族共同体意识是培养担当民族复兴大任之时代新人的重要途径，是增强铸牢中华民族共同体意识教育实效性的现实之需，是推进新时代高校课程思政高质量发展的驱动力量。从具体形式而言，以隐性课程铸牢大学生中华民...
研学旅行教育促进铸牢中华民族共同体意识：理论逻辑、现实困境和路径选择————作者：徐晗;刘明;
摘要：研学旅行是我国教育制度改革的重要举措，承载着落实立德树人根本任务、推进素质教育纵深发展的重要使命。边疆民族地区研学旅行教育活动通过多维场域互动，已成为培育社会主义核心价值观、促进各民族交往、交流、交融的实践载体。本文聚焦边疆民族地区研学旅行活动，深入剖析其在育人功能、社会交往、文化传承方面与铸牢中华民族共同体意识在理论、实践、价值上的内在联系与逻辑耦合。然而在现实推进中，研学旅行教育面临着导师专业...
技工教育对民族地区青少年铸牢中华民族共同体意识的影响——基于南疆技工院校的数据与经验————作者：李曦辉;徐杨;丁姝予;魏咏琪;
摘要：基于对南疆技工院校的调研,本文以技工教育为切入点,在铸牢中华民族共同体意识分析框架下,首先梳理习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识三个重要维度,并结合南疆技工院校调研数据发现:南疆技工教育既是民族地区青少年铸牢中华民族共同体意识的关键突破口,也是相对薄弱的环节。一方面,南疆打造的“一县一校”技工院校,高就业率不仅夯实了新疆社会稳定和长治久安基础,也为人口流动储备了重要技能人才和人力资源;另一方面...
乡村学校“开齐开足开好”国家课程的治理机制————作者：凡勇昆;郑苗苗;
摘要：国家课程起着“奠定共同基础”的重任，落实的程度关乎教育质量的基本保障，对“开齐开足开好国家规定课程”的考察，为乡村学校高质量发展提供学理基础。以往研究存在描述欠准确、归因欠深挖、策略低效能的缺憾，课题组将研究问题定位在“落实好乡村学校国家课程的治理机制”上来，通过2023年底对浙江、河南与甘肃三省共9028份问卷的调查，认为乡村学校课程有着在开齐上“主科强于副科，副科强于活动”、在开足上“主科有余...
图像的教育人类学意涵、反思与启发————作者：冯跃;
摘要：数字技术越发迅猛而长足的发展更替境况，已然对成长中的个体心性塑造带来直接冲击和深远影响。以图像为媒介传播方式的影像、视频、图片等伴随数字科技而产生“观视、观感和观照”意义上的复合传播效力。本文通过重新检视海德格尔关于图像研究的内涵及演化进路，进一步整理哲学教育人类学家武尔夫的图像实践研究要点，阐述以“模仿、想象与想象力、表演的实践”为核心的图像实践方式，并对教育人类学的图像研究给以反思性议题与未竟...
“中华民族共同体概论”课程对大学生共同体意识的形塑与实践促进————作者：崔莉;张龙;
摘要：课程建设是国家事权，体现国家意志，是事关未来的战略工程、铸魂育人的基础工程。当前，我国各类高校是塑造大学生价值观、培育和铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，《中华民族共同体概论》课程的开设和推广在此方面已取得较为明显效果。该课程作为承载深厚历史底蕴的中华民族文化符号和意义的表达方式，为各民族大学生搭建了一个交流互鉴、文化共融互嵌、社会生活共建共享的平台和场域，引导各民族大学生树牢了正确的中华民族历史...
铸牢中华民族共同体意识视域下的教育政策演进——基于政策“工具——主题——主体”的三维分析框架————作者：徐杉;徐弛;
摘要：铸牢中华民族共同体意识教育是党和国家关于民族工作的重大战略部署,教育政策是达成该目标的重要方略。通过对我国2014-2023年38份政策文本的内容分析,发现相关政策主题呈现出从“明确思想”向“深化落实”的演进趋势,政策价值理念呈现出从多元交融迈向民族一体的演化历程。进一步基于政策“工具-主题-主体”分析框架研究发现,铸牢中华民族共同体意识相关教育政策仍存在工具结构性失衡,政策主题“碎片化”分布,政...
DeepSeek类生成式人工智能赋能铸牢中华民族共同体意识教育：构想及其可能————作者：俞淼;李燕玲;
摘要：铸牢中华民族共同体意识教育是“大思政”教育的重要组成部分。随着国产大模型DeepSeek、Manus的强势“出圈”，我国生成式人工智能在模型优化、推理对话、开源普惠等方面的技术迭代，为推动铸牢中华民族共同体意识教育常态化提供了新的机遇。从媒介理论与活动理论来看，作为一种“革命性”技术，DeepSeek类生成式人工智能以“开源共享”“精准反馈”“人机协同”的性能优势，赋能于铸牢中华民族共同体意识教育...
学生心灵世界的塑造——兼论学校课程建设的取向————作者：徐继存;
摘要：学校课程塑造学生的心灵世界,需要学校和教师从根本上荡除客观主义的课程观,建立起学生与课程之间的有机联系,激发学生课程学习的内在动力和激情,使学生真正感受和体验到课程之于自我成长和发展的价值和意义。当前,学校课程存在着科目设置偏多、课程体系庞大,课程评价划一性、选择空间有限,教学方法至上、忽视课程内容调适等一系列亟待解决的问题,需要审慎地对待课程、加强课程审议,弱化竞争性排名、建立学习共同体,调适课...
论教师专业自豪————作者：傅淳华;杨雪雯;
摘要：教师专业自豪作为一种属人生活中的自我意识情感，指向于教师因为达到专业生活中的自我要求或社会规范等而产生的积极情感体验，其形成既源于个体价值认同，也受社会文化建构的双重影响。这种情感聚焦于个体教学突破与群体共同价值，通过认知反思与情感激励的协同作用，持续驱动教学策略优化与育人效能提升，构建专业发展的良性循环。作为教师专业发展的内驱力，教师专业自豪的价值贯穿个体专业成长、师生伦理关系构建及教育系统可持...
教师社会情感能力的文化涵育：内在逻辑、核心要义与实践理路————作者：郭绒;
摘要：立足教育强国、人才强国、文化强国的时代背景，聚焦培养高素质教师这一时代命题，教师社会情感能力文化涵育是培育整全发展、心灵健全和文化自信的大国良师应有之义。教师的专业属性和文化属性、社会情感能力的文化规定性、中华优秀传统文化与教师社会情感能力的关联性展现了教师社会情感能力文化涵育的内在逻辑。从中华优秀传统文化视角，教师社会情感能力文化涵育的核心要义是“仁”，其三要素自我情感驾驭力、专业关系建设力、专...
教育中的照护意蕴——基于对幼儿园饮食教养中师幼互动的观察————作者：刘谦;王正阳;刘静;
摘要：通过对幼儿园“一日生活”中饮食教养实践的观察，借助医学人类学中的“照护”概念，探讨教师与幼儿之间的关系本质。教育中的照护风险展现在教师与儿童世界的区隔中，成人秉承着制度要求、科学理性和管理逻辑规划幼儿的饮食生活，幼儿却携带着具身体验，以经验的逻辑构造自身的饮食世界。在此风险下也存在师幼之间照护的可能，教师对幼儿进行社会规则的训练、个体经验的传递，并通过饮食将儿童嵌入社会时空。幼儿模仿、揣测着教师的...
民族教育研究来自网友的投稿评论：
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zhaohhhh
5月份投稿，11月依然显示待处理，关键近似题目刊物已发。估计就不看投稿系统。
2024-11-10 21:49 -
画个圈圈兜住幸福
4月16投稿，一个多月过去了，一点消息都没有，打电话跟编辑沟通，态度不太好，反正这个期刊审稿速度非常慢，着急的话一定慎重。
2023-05-18 19:22 -
奔跑的辣椒酱
二月投稿，都到四月了还在初审… 后来听其他老师反馈，默认不收实证类研究。 可是也有发表出来的实证研究！真的心累…
2023-04-16 15:19 -
Yangming_ak
快俩月了，系统仍然现实“在初审中”，这是要退稿的节奏吗。。。。。
2022-04-14 11:33 -
带头大哥666
2019年投稿过一次，邮箱投稿，三个外审专家，2个月内给的外审意见。个人感觉比较规范，审稿意见也较为合理，为文章修改提供了参考。
2021-08-09 21:10
