基础护理学是护理专业课程的重要组成部分，所含实验操作内容具有较强的实践性、应用性，同时也是护生最先开始接触的实训课程。因此，为了提高学生的学习兴趣和重视程度，教师们需要采用多样化的教学方式，能够将信息技术和日常教学有机融合，充分利用信息化教学优点，不断改革基础护理学实验教学，提高教学效率，开创在线网络课程、引入信息化平台，最终提高学生的自主学习能力，提高教学效果，促进护理专业知识的共享。
1高校护理学基础教学现状
1.1教学程序教条化，缺乏互动
在传统的教学模式中，主要是教师占据主导地位，教师会在上课过程中按照教材章程进行教学，课上主要以教师的讲解为主，先在示教室讲解与操作相关的基本理论知识，然后进行操作演示，最后学生分组练习，教师进行巡视指导。这种教学模式类似传统式的“填鸭式”教学，学生完全被动接受，然后机械地模仿教师的操作流程及动作，有时并没有完全理解操作动作的目的，只是单纯地围绕操作标准进行巩固练习，因此学生很容易遗忘。而在此教学过程中教师忽略了与学生的沟通交流，甚至只注重学生某个操作动作的纠正，力求动作达到规范化，却忽略了对学生思考能力及临场应变能力的培养。
1.2教学模式单一，创新性有待提升
很多教师的教学模式比较单一，无法吸引学生的注意力，学生的学习主动性不高，同时学生缺乏自我总结和思考的积极性。护理学专业以后是要和患者打交道，学生除了需要掌握基本的护理知识外，还需要一定的沟通等综合能力。教师需要结合临床案例等，将理论知识和操作实践相结合，同时借助信息化手段，使教师和学生能够打破时间、空间等的限制，从而提高学习效果。
1.3课堂空间局限，影响教学效果
基础护理学实验课程教师需要演示，在演示的过程中，部分学生由于空间问题，无法清楚地看见老师的每个操作细节，所以对学生操作的第一印象产生的一定的影响，继而影响学生的后续操作。同时教师操作演示时，由于需要站在床单元旁，因而无法察觉到每个学生的动向，从而影响上课效果。此外，学生仅仅通过上课时间的练习是远远不够的，且无法随时观看到正确的操作视频，迅速纠正操作要点。那么，如何通过信息化打破时间、空间的限制，是我们需要面对的问题。
2信息技术背景下中职护理学基础教学改革策略
2.1以生为本，创新教学方式
护生在以后的临床工作过程中是要与患者直接打交道，应从学生时代就树立以“患者为中心”的理念。因此，为了加强学生的临床护理综合能力，教师在教学过程中，应该具有“以生为本”的教学观念。基于此现状，教师应该善于灵活使用信息化手段，在将微课、在线课程、信息化平台等教学资源运用到教学过程中。护理学基础这门课程涉及理论知识较多，若教师仅用文字讲解很难激起学生的兴趣，而通过信息技术，教师运用课件和教学视频，使学生能从书本中解放，提升教学效果。此外，通过可视化，学生可以在不同训练室，通过大屏清楚地看到教师示范操作的每个动作细节，从而使学生的注意力能够得到集中。
2.2开创可视化平台，实现线上线下联动
护理学基础课程主要内容包括护理基本理论、基本知识和基本技能，其中，护理技能属于实验教学内容[1]。护理技能是护士专业能力的重要组成部分，也是护士从事护理临床工作的必备条件和基本功[2]。基于此现状，教师可以通过我院建立的护理实训中心可视化平台，将教学视频提前录制，凸显出教学的重难点，也会在平台上上传一些国赛选手拍摄的操作视频及个人经验的分享等。学生可以通过训练室大屏或者手机下载客户端，实现随时随地视频的观看，创造了一个方便的学习环境。通过结合线上线下自主训练等完成相应的学习任务。此外，学生可以使用自己的账号(即学号)登入平台提前预习和复习相关内容，这样使学生能够在课堂上更加地配合老师，掌握程度也会得到很大提高。此外学生也可利用开放实验室时间进行操作视频的录制，并可以上传至公共平台，实现教师对其的评价，以及自评及学生之间的互评。教师也可以在平台上上传在线测试题，学生可以进行在线答题，并赢得积分，教师可以通过后台数据统计，分析学生的掌握情况，随之调整自己的教学计划和方案。
3结合可视化预约功能，实现学生自主训练的机动性
护理学基础实验课是护生专业技能及专业素养提高的重要途径，但仅仅通过课堂时间是远远不能满足学生护理技能训练要求的，许多操作都是需要借助模型、设备等进行反复练习的，只有多加练习，才能熟能生巧，进而完成课外知识的拓展。而实训中心可视化平台的建设正是能够使学生利用碎片化时间，进行实验室预约，学生可以根据自身需求自主选择操作项目，这不仅提高的学生自主学习的能力，同时也提高了实验室的使用频次。
4小结
在当前的教育形式下，信息化教学已经成了必然趋势，作为教师，应该敢于创新，将现代化信息技术引入课堂，创新教学模式，丰富教学内容，打破常规，拓展学生思路。同时能够集合学生需求，不断地开创在线课程，并引入可视化平台，从而达到护理学智慧课堂的构建。
【参考文献】
[1]陈晓斌.高职护理专业“1+5+1”岗课对接的专业课程教学设计研究-以护理学基础课程为例[J].卫生职业教育,2015(5):73-74.
[2]庄梅宝,马如娅,吴丽荣.实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析[J].中华现代护理杂志,2006,12(13):1265-1266.
《信息化技术在护理学基础课程的应用》来源：《科技视界》，作者：张晓晓
