基于网络课程的英语 专业学生自主学习 研究

所属栏目:计算机网络论文 发布日期:2019-08-12 09:46 热度:

   [摘 要] 现今网络课程资源在各大高校已得到越来越广泛的运用,但大多运用于由教师主导的课堂教学中,学生利用网络课程资源进行自主学习不够。因此,为了让学生在课外也能自主利用网络课程资源进行学习,还需改善自主式语言学习环境。本文从学生使用网络资源学习的现状和英语专业学生良好自主学习环境所需条件两方面进行分析,从建立校园课程资源库、发展创新型高校语言学习系统和激发学生自主学习兴趣三方面提出建议,以便利使用网络课程资源自学的学生。

  [关键词] 网络课程资源;英语专业;自主学习;学习环境

英语 专业学生自主学习

  随着教育信息化平台应用的普及,以及互联网和全球化的发展,信息技术教学已进入到现代课堂中,教师们可以使用各种多媒体、网络等新技术手段,辅之以 “黑板+粉笔”的传统教学方式,使课堂教学更加生动。与此同时,信息化还带来大量网络数字教学的新模式,这些新的教学模式与传统的模式相比,不仅形式新颖,还引进许多新的教学理念,如强调以学生为中心,更加注重发挥学生的主观能动性等个性化的探究式学习和开放式课程等等。除此之外,网络课程资源也得到了极大丰富,任何一个有需要的人只要打开电脑或手机 APP,就可以不费吹灰之力地找到所需的课程,随时随地开启网络学习之旅,十分便利。网络课程是在模拟语言学习系统的基础上,综合多媒体数码技术、通讯技术、网络技术等信息技术,通过对语言数据或音频数据转换后,以符合标准网络协议的命令形式处理的一种教学资源,且能满足多样性的教学方式。(吴刚,2004:7)

  1 现状

  目前,虽然互联网课程十分丰富,但对于刚开始接触网络课程的学生来说,显得有些杂乱无章、无从下手,更是存在缺乏自制力、课程难度大、缺少与教师的互动等问题亟待解决。例如,学生在开始网络课程的学习后,一切就靠自己主动学习,难免有不自觉的情况发生,一旦如此,网络课程资源就无法得到充分利用。多年来,我国对于外语的教学可谓非常重视。但通过中学到大学的多年学习,很多人学会的却是“哑巴英语”,外语的实际应用水平和口语交际能力很差。除了应试教育的弊端,还有一个原因是学生缺少必要的外语语言自主学习环境。语言环境是语言学习过程中十分重要的一部分,任何语言的学习都离不开良好的语言环境。因此,利用互联网丰富的学习资源,创建一个符合学生个性、特色的自主式语言学习环境,也是语言专业学生学好外语的一个重要条件。

  2 创建良好英语专业学生自主学习环境

  2.1 建立校园课程资源库通过网络课程资源建设平台,可以实现英语专业课程教学信息、科研信息等一系列资源的整合,其中教学信息包括教学计划、教学进度表、电子讲义、电子课件及授课视频;科研信息包括该专业各门课程相关重要论文、已完成的重大课题、业内知名专家介绍;学习信息包括习题资源、试题资源及常见问题 (刘娟,2014)。各大高校要充分认识到语言自主学习环境对语言学习的重要性,积极利用校园网建立一个帮助学生自主学习的课外课程资源库,从而实现课堂教学内容的有效延伸。曾经传统的授课方式是老师在台上讲课,而学生在台下快速抄着笔记。但其实,教师的角色应该是学生学习活动的组织者、服务者、合作者。而教学活动是以学生为本的师生、生生互动的动态学习过程,要让教学活动成为学生积极主动参与的学习实践活动,让学生成为课堂的主人。充分发挥教师的作用,引导学生充分利用网络教学资源,促进课程资源整合与网络课程资源共享,从而提高教学质量 (钟元生、刘平、李卫群,2014)。英语专业学生学习的过程中,要坚持在课前及课堂的自主学习,而不是被教师牵着被动地学习。课前可以利用校内课程资源对所学内容进行预习,课堂上要发挥主观能动性,积极提出问题、探索问题、解决问题。而教师则应避免在课堂过多的讲解,要适当给予学生独立思考、解决问题的时间,必要时可以对疑难点进行精讲。

  2.2 发展创新型高校语言学习系统当前,各个高校都配有外教,但由于外教资源并不丰富,而学生群体数量庞大,使得他们无法全心全意顾及到每一个学生。校外虽有培训机构,但多出的又一笔费用也让不少学生伤脑筋。口语无法得到很好的训练成为了让广大英语专业学生苦恼的一大问题。现已有许多高校与国外大学合作,创立了交换生、海外带薪实习以及夏令营活动等项目,收获了诸多成效,参与的部分学生们的口语、处事和应变能力都得到了有效的锻炼。但这些远远不够,还有许多没有能力走出国门的学生处在口语能力得不到提高的困境之中。因此,各高校应该积极地对语言学习系统的创新发展建设进行构想。例如,与国外的外国语大学建立联系,共同开发出一个平台,让本校的英语专业学生和国外大学的汉语专业学生实现一对一纯中文、英文的交流。如此一来,两校学生都能得到口语的实践及训练,而且这种新鲜又高效的方式,一定能吸引大量学生的参与。当然,这一设想的实施,还需要各高校的努力及技术的支持。

  2.3 激发学生自主学习兴趣在新的教学模式下,学习环境趋于个体化,每个学生将根据自己的水平和能力进行学习,因此不能将其学习内容限定在学校所规定的学习大纲范围内 (何小平, 2002)。对于英语专业学生来说,要想真正学会灵活运用英语这一门外语,仅靠课堂上的学习是远远不够的,还需要课后大量的知识积累、练习以及实践。各网络课程资源平台要坚持以学员为中心的自主学习原则。平台的建设应以学员为核心,根据学员的需求,让学员得到有效的学习。为学员提供个别化学习指导,提供及时、有效的学习支持服务。通过网络资源平台向学生展示各类课外学习资源,如全英语动画短片、难度适当的文学作品、歌曲等,让他们能够自由选择感兴趣的资源进行学习,从而激发学生自主学习,把教育权掌握在自己手中。

  3 结语

  目前,各高校已利用现代教育技术的研究成果,结合学校硬件和基础条件,先后为学生营造了课外多媒体语言学习环境,但功能不一、质量参差不齐。因此,各高校必须结合实际,将这些资源加以改造、整合,最大限度地发挥各个系统的优势,建成一个资源共享、优势互补的外语学习环境。(杜莉萍,2004)各个网络课程资源平台百花齐放,引起学生对外语学习的兴趣,让学生在课外也能够大量、高频率地接触外语,将课内教学与课外日常实践紧密结合起来,从而提高外语学习的效率。相信在各大高校、网络课程资源平台,老师以及学生的共同努力下,一定会创建一个良好的自主学习环境,让英语专业学生充分利用宝贵的网络课程资源,从而帮助他们真正掌握一门外语。

  参考文献

  [1] 杜莉萍. 创建大学生自主学习外语的课外多媒体语言学习环境 [J]. 甘肃政法成人教育学院学报,2004(4):32-34.

  [2] 何小平. 从“超媒体辅助语言学习”课看“学习者自立”原则 [J]. 外语电化教学,2002(1):44-47.

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