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课题鉴定等级分哪几种

所属栏目:期刊论文百科问答 发布日期:2021-11-01 16:51 热度:

   课题鉴定等级分哪几种?对于课题鉴定等级的分类,一般是课题专家通过题鉴定标准对课题进行鉴定分级。课题鉴定标准是从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面进行评价的,其课题鉴定级别分为A级优秀、B级良好、C级合格、D级不合格四个级别。

课题鉴定等级分哪几种

  下面从科学性、创新性、规范性、难易程度、应用价值等五个方面,来了解课题鉴定级别,如下:

  1、科学性

  A级:1、课题意义和价值重要,研究问题真实,研究前提可靠;2、研究方法适当;3、论证分析严密充分;4、结论合理可信。

  B级:1、课题意义和价值比较重要,研究问题比较真实,研究前提比较可靠;2、研究方法比较适当;3、论证分析比较严密充分;4、结论比较合理可信。

  C级:1、课题意义和价值一般,研究问题真实性一般,研究前提基本可靠;2、研究方法基本适当;3、论证分析基本严密;4、结论基本合理可信。

  D级:1、课题意义及价值很小,研究问题虚假,研究前提不可靠;2、研究方法不当;3、论证分析不严密;4、结论不合理、不可信。

  2、创新性

  A级:1、研究取得突破性进展,提出了新的教育理论,丰富和发展了某种的教育理论或学说,引领学术发展;2、成功运用新的研究方法或技术;3、获取了大量第一手资料和事实;4、形成了新的教育成果。

  B级:1、研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点,丰富和发展了某种重要的教育理论观点或学术;2、运用新的研究方法或技术比较成功;3、获取了较多的第一手资料和事实;4、形成了比较新的教育成果。

  C级:1、研究有所进展,提出的教育理论观点,具有启发性,提出了进一步认识某种教育理论或学说的启发性见解;2、一般性运用了新的研究方法或技术;3、获取了一般的第一手资料和事实;4、形成了一般性教育成果。

  D级:1、研究价值缺乏新意,研究目标不明确,研究不深入,低水平重复研究,研究有明显的错误;2、没有运用新的研究方法或技术;3、获取了一般的第一手资料和事实;4、没有形成新的教育成果。

  3、规范性

  A级:1、研究体系完整、系统;2、研究设计与实施规范、严格;3、;论述全面,概念明确,逻辑严密;4、资料可靠、系统,引证规范。

  B级:1、研究体系比较完整,有一定的系统性;2、研究设计与实施比较规范、严格;3、;论述比较全面,概念比较明确,逻辑比较严密;4、资料比较全面、可靠,引证比较规范。

  C级:1、研究体系基本框架完整;2、研究设计和实施基本规范;3、主要概念明确,条理基本清晰;4、资料基本可靠,引证基本规范。

  D级:1、研究体系混乱;2、研究设计和实施有明显欠缺;3、概念不明确,条理不清晰,逻辑混乱;4、资料有明显遗漏或错误,引证不规范。

  4、难易程度

  A级:1、研究的问题复杂,工作难度很大;2、调查或实验工作量很大;3、资料的收集和整理工作量很大。

  B级:1、研究问题复杂,工作有难度;2、调查或实验工作量比较大;3、资料的收集和整理工作量比较大。

  C级:1、研究问题较复杂,有一定难度;2、调查或实验工作量一般;3、资料的收集和整理工作量一般。

  D级:1、研究问题不复杂,工作难度小;2、调查或实验工作量很小;3、资料的收集和整理工作量很小。

  5、应用价值

  A级:1、成果有明显的前沿性和开创性,对学科发展有重要的奠基和引领作用;2、成果对解决重大的教育决策问题有重要作用;3、成果对解决教育实践问题有创新性的指导意义,有广泛的应用与开发前景。

  B级:1、成果有一定的前沿性和开创性,对学科发展有推进作用;2、成果对解决重要的教育决策问题有重要作用;3、成果对解决重要教育实践问题有一定的应用与开发前景。

  C级:1、成果的创新性一般,对学科发展有一定的促进作用;2、成果对解决一般性教育决策问题有推进作用;3、成果对解决一般性教育实践问题有推进作用,应用与开发前景一般。

  D级:1、成果无创新,对学科发展无促进作用;2、成果对解决教育决策问题无促进作用;3、成果对解决教育现实问题无促进作用,应用与开发前景较差。

文章标题:课题鉴定等级分哪几种

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